一、情境教學，激發(fā)學習興趣
開展互動式教學的前提，就是學生對于學習化學有濃厚興趣．為了確�；訉W習有效進行，教師在課程開始之前要進行充足準備，精心設計能夠激發(fā)學生學習興趣的活動情境．化學是一門自然學科，繁雜的化學用語，復雜的元素化合物知識對學生來說相對枯燥，有些學生對化學學習難以提起興趣．這就需要教師根據(jù)教學目標設置相應的情境，安排豐富的教學活動，為互動式教學創(chuàng)造更多的機會，營造和諧、互動的課堂氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣．例如，在講“燃燒和滅火”時，教師可以演示小魔術“燒不壞的手帕”，將一塊棉布手帕用65%酒精溶液浸濕，然后取出擰干并點燃，頓時手帕表面燃起大火，而火焰熄滅后，手帕竟然完好無損．學生感到驚奇，教師趁熱打鐵設問:為什么手帕燒不壞?學生展開熱烈討論，激發(fā)了學生的學習興趣．當然，還有一些實驗因其易燃易爆、有毒有害或者難以操作而無法在教學中進行演示，這時教師可以運用多媒體技術播放實驗過程的視頻，即使不能親自做實驗，學生也可以通過短片清晰準確地了解該實驗的步驟及注意事項．在實驗教學中，教師還可以設置相應的問題情境，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析、解決問題的能力．激發(fā)學習興趣是讓學生主動思考的有效途徑．在情境教學中，教師既要結合實際，適當指引，又不能干涉過多，以免限制學生的思維．利用實驗進行教學，能讓學生由體驗上升到思考，由思考進行驗證，由實踐得出結論，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維．
二、互幫互助，增強教學實效性
互動式教學是一個師生之間雙向交流的過程，而并非針對單一主體的教學方式．若是教學中只是以學生為主體，就容易偏離原本的教學目標，畢竟初中生的自控能力還不穩(wěn)定;若是只以教師為主體，就容易忽視學生的需求，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力．互動式教學，既能保證師生雙方互相交流意識，又能促進教學的實效性．在互動式教學中，教師的作用主要體現(xiàn)在制訂計劃、進行課程安排、明確教學目標、設計教學活動等方面，而學生的作用主要體現(xiàn)在課堂積極參與、活躍課堂氣氛以及培養(yǎng)自主學習的能力等．互動式教學的實效性，不僅要求教師傳授學生必要的知識，還要幫助學生掌握有效的學習方法，促進學生的人生觀、價值觀、學科意識全面發(fā)展．因此，教師應該轉變傳統(tǒng)的教學觀念，既要突出學生的主體作用，又要兼顧教師的指導作用．這不僅是互動式教學的要求，也是培養(yǎng)學生學習能力的需要．在化學教學中開展互動式教學，可以將學生進行科學分組，把學習成績、性格特點、以及興趣愛好等不同特征、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，以確保每個小組整體素質是基本一致的．這樣有助于形成小組內各成員互幫互助、互相促進，小組間公平競爭的和諧氛圍．選擇小組組長，不一定要求其成績好，但是一定要有較強的組織能力和協(xié)調能力，還要有擔當意識，能夠團結組員，敢于發(fā)言．在小組內部也要進行分工，每個人負責不同的部分，如收集資料、發(fā)言、總結、匯報．在小組間展開競賽并設置獎勵機制，對成績水平不同的學生，根據(jù)其回答內容設置不同的加分機制，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，鼓勵學生對問題深入探討，從而增強教學實效性．
三、靈活教學，增加趣味性
互動式的教學方法具有靈活性和多樣性．在初中化學教學中，教師應該根據(jù)具體教學對象的區(qū)別和教學內容靈活選用教學方法，例如，可以利用多媒體，讓原本枯燥乏味的課堂變得富有趣味性．多媒體技術能夠綜合地處理文字、圖像、聲音以及視頻等信息，還可以通過技術手段將多媒體信息與中學化學教學信息建立起邏輯連接，使化學教學更加生動形象，讓學生有身臨其境的感受，從而提高學生的學習效果．例如，在講“金剛石、石墨和C60”時，教師可以先用flash技術制作金剛石、石墨以及C60，通過它們的結構和外形轉化對比的動畫來引入教學內容．不僅如此，對多媒體動畫進行有聲展示，更容易引起學生的學習興趣，從而有助于互動式教學質量的提高．
四、總結
總之，在互動式教學中，教師要不斷改善和創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)學生對化學的學習興趣，從而提高化學教學質量．互動式教學就是通過設立讓學生互動的學習情境，從中平等交流，從而培養(yǎng)學生在化學學習中的獨立性、主動性和積極性．
作者:袁金單位：江蘇海門市三和初級中學
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/1322084.html
相關閱讀：初中化學實驗教學淺析（3）