2019年中招考試，參考的人數(shù)比往年增加許多，可見，升學(xué)競爭加大，學(xué)生壓力也增加。在千千萬萬的考生中脫穎而出，進入重點名校，這時靠的不僅是平時學(xué)到的知識，還有考試時需要的注意事項。

審題不仔細

審題不仔細、不準確，不按要求答題，不會通過分析題目中的有效信息抓出問題的關(guān)鍵。

有些試題看似簡單，但須認真審題，抓住題中的關(guān)鍵語句才容易得分。

例如作圖題，“要求畫出使杠桿在水平位置平衡，一施加在杠桿上最小動力和力臂……”，部分考生只考慮前面的要求，沒注意后面的條件“最小條件”而出現(xiàn)錯誤。

思考問題缺乏嚴謹性，考慮問題不周密。

例如“ 只有伏的電壓對人體才是安全的”，一部分考生只答“36”而丟掉了“不高于”或“等于或低于”等的關(guān)鍵字;

再如“ 坐在不同位置的觀眾都能看到銀幕上的景物，這是光的現(xiàn)象”，一部分考生只答“反射”，而丟掉了“漫”這個關(guān)鍵字。

一部分考生，由于在平時學(xué)習(xí)過程中不注意養(yǎng)成良好的分析問題的習(xí)慣，拿到試題后，急于完成試題，導(dǎo)致對題目的隱含條件挖掘不完全，造成解題錯誤。

例如：填空題“將一木塊放在容器底，向容器中倒入一些水，木塊受到的浮力是N”。有40?考生由于受平時一些題目的影響，認為只要是木塊，在水中所受到的浮力必定與重力大小相等，這與學(xué)生做題注重數(shù)量忽視質(zhì)量是很不開的。

答題憑感覺

有些考生對物理概念的認識還比較模糊，理解膚淺，死記硬背，遷移能力差，答題時憑著感覺回答，造成失分。

例如某一填空題的第一空標準答案是“電能(度)表”，但有不少考生卻回答成了“測電表、電流表、電壓表、計電表、電量表”等。

再如某題是考核功率概念，很多學(xué)生由于對功率的物理意義沒有真正理解，在比較不同功率的機器，都在正常工作狀態(tài)下的做功情況時，出現(xiàn)了錯誤。選擇“功率大的機器做功多”的選項的考生較多。

學(xué)生的這些錯誤反映出一些老師在物理概念教學(xué)中，不大注重知識的形成過程，為了使學(xué)生更好地理解概念的物理意義，而應(yīng)設(shè)置一系列的支撐點，這些老師采用簡單下定義的方法進行教學(xué)，使學(xué)生處在機械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，其教學(xué)效果低下。

從考試統(tǒng)計結(jié)果來看，有些學(xué)生由于對一些概念、規(guī)律理解不深刻，導(dǎo)致不能正確解決問題。

例如一道填空題要求學(xué)生回答火箭升空過程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能和什么能。本題預(yù)測難度是0.85，考試后統(tǒng)計結(jié)果其實際難度為0.56。有不少考生答成是動能，還有的考生答成是勢能，只有44?的考生答出是機械能。說明考生對此問題并不是完全不懂，只不過是理解不夠深刻。

基礎(chǔ)不扎實

學(xué)生對物理實驗的基本過程認識模糊，綜合實驗?zāi)芰Σ睿瑢嶒炘O(shè)計能力不強。

例如實驗題要求學(xué)生寫出用伏安法測電阻的實驗原理，標準答案是“歐姆定律”。而很多學(xué)生居然寫成了“電流與電壓成正比、伏安法測電阻、控制變量法、改變電壓和電流的比值等”。這么簡單的題目，有這么多的答案，都出乎老師的意料。反映出物理實驗教學(xué)還存在漏洞，沒有把實驗教學(xué)的重點放在實驗的過程上。

近幾年來，在實驗題中常常采用新題型考查學(xué)生運用知識和技能解決新問題的能力。如根據(jù)提供的器材，選取合適的實驗器材，設(shè)計一種測蠟塊密度的方法。要求學(xué)生在同類實驗方法的基礎(chǔ)上，再根據(jù)蠟塊不沉入水中的特點，選擇合適的器材，設(shè)計合理的實驗步驟。提醒考生，通過閱卷發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

①沒選實驗器材。

②器材選多了。

③試題中沒給的器材選上了(如天平)。

④語言組織能力差，邏輯混亂。

⑤沒有考慮蠟塊不能沉入水中特點。

運算失誤多

數(shù)理結(jié)合意識差，不會用數(shù)學(xué)知識處理物理問題;簡單運算失誤太多，得分率就相對較低。

解答計算題時，常見公式不知道，不會變形公式，不會換算單位，各物理量張冠李戴。這反映出一些學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，基本計算不過關(guān)。

識圖能力弱

學(xué)生的識圖能力不強，過失性失分嚴重。

例如學(xué)生運動與力中的s?t圖像、v?t圖像中的點、線的物理意義不明確，導(dǎo)致錯答題目。如在作圖題中有相當部分學(xué)生在所畫的重力上不標明符號“G”。

例如“根據(jù)電流方向，標出電源的正、負極和通電螺線管及小磁針的N、S極”。這道題可謂是“千錘百煉”，然而問題還是層出不窮：誤把螺線管的N、S極認為是小磁針的N、S極，漏標螺線管的N、S極，漏標電源的+、-極，錯標電源的+、-極，在電源上標N、S極。這說明有一部分學(xué)生的右手螺旋定則沒有真正掌握，有一部分學(xué)生審題不仔細，非智力因素差。

知識面狹窄

學(xué)生生活經(jīng)歷不豐富，視野不開闊，知識面狹窄。

例如開放性試題要求“寫出除愛因斯坦以外的另一位科學(xué)家及其在物理學(xué)中的主要貢獻”，有的學(xué)生在寫科學(xué)家的名字時居然寫成了“馬德堡”，還有的同學(xué)將科學(xué)家與他的主要貢獻沒有對應(yīng)起來，如“物理學(xué)家”填“奧斯特”，“主要貢獻”填成了“地磁場”;又如“物理學(xué)家”填“托里拆利”，“主要貢獻”填成了“大氣壓的存在”等。這說明了部分學(xué)生對重要的物理規(guī)律的來龍去脈了解得不夠徹底。

分析能力弱

對于綜合性題，很多學(xué)生都感到缺少解題的思路，心里感到害怕，往往是忙亂中出錯。

例如某動態(tài)電路分析題，這是一道考核學(xué)生電路動態(tài)分析能力和獲得信息能力的綜合題，要經(jīng)過對圖表的綜合分析才能得出結(jié)論。雖然教師在這方面工夫下了不少，但反映出來的問題還是比較多。

該題的標準答案應(yīng)該是電流表的讀數(shù)隨著電阻的變小而“變大”，但有的同學(xué)卻填成了“變小、不變”;電壓表應(yīng)并聯(lián)在a、b兩點間，卻填成了“b、c或a、c”兩點間，這就說明了學(xué)生對串聯(lián)電路的規(guī)律理解還不夠深刻，有的同學(xué)甚至是瞎猜，老師的訓(xùn)練還沒有轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。

答題不規(guī)范

中考中常出現(xiàn)考試與自己所估算的分數(shù)偏差較大的情況，就其原因總結(jié)有以下幾點：

一是考生在解答的過程中語言表達不流暢、不合理、不科學(xué)、不規(guī)范，解題步驟混亂所造成的。如解答實驗題不規(guī)范??不遵守測量工具的操作規(guī)則。如觀察測量工具的數(shù)據(jù)不正確，連線電流表、電壓表的接線柱出錯。

二是作圖不規(guī)范。如隨手畫圖，作用點的位置畫錯，方向標反，虛線與實線混淆。

三是書寫不規(guī)范、字跡潦草，書寫不清楚，字母的大小寫混淆，涂改嚴重。

四是計算題的解答不規(guī)范。如未寫出物理計算公式，只寫出計算數(shù)據(jù)，計算結(jié)果不正確，代入公式中數(shù)字順序不正確，單位沒有統(tǒng)一單位，書寫單位不規(guī)范等。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/1326792.html

相關(guān)閱讀：2018中考物理：初中物理學(xué)習(xí)需注意的4個問題