【—之轉(zhuǎn)變課程觀】，課程是學(xué)校教育中為所有學(xué)生提供的和重建的人類知識和經(jīng)驗(yàn)的總和，課程知識教學(xué)的一部分。

　　轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合

　　課程不只是“文本課程”——教學(xué)計(jì)劃、教材、教參等文本，更是“體驗(yàn)課程”——教師與學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程，是教師和學(xué)生共同探求新知的過程。在新課程理念下，教師和學(xué)生并不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的主體，是課程的創(chuàng)造者，他們共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。這樣，教學(xué)與課程相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，彼此有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

　　值得注意的是，新課程理念下，教材只是課程的一部分。教材是語文教學(xué)的一種載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。這只是“一杯水”，還有大量可讀的“江河湖海”。如果不能理解新的大課程觀，也就割斷了“一杯水”和“江河湖海”的密切關(guān)聯(lián)。葉圣陶先生在幾十年前就曾指出： “語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三……”教師在教學(xué)中不能把自己束縛在教科書中，要創(chuàng)造性地使用教材，要用教科書去教，要體現(xiàn)大課程觀，而不是去教教科書，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”。

　　總結(jié)：教師再教教教材時不應(yīng)該一味的教教科書，而是要變通方法，讓學(xué)生學(xué)得更多。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/138656.html

相關(guān)閱讀：中考語文總復(fù)習(xí)：記敘文閱讀的復(fù)習(xí)指導(dǎo)