【—創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)之探究花生果實(shí)大小的變異】，同學(xué)們一定都吃過花生，那花生是不是有個(gè)大和個(gè)小的？想一想，我們父母或長(zhǎng)輩們把同一品種的花生種到地里，也同樣會(huì)有大有小，這是什么原因？
實(shí)施計(jì)劃
生每四五個(gè)人為一組，兩人測(cè)量30粒大花生，兩人測(cè)量30粒小花生，測(cè)量完成后，交換數(shù)值。
（1）、測(cè)量并記錄做好每�；ㄉL(zhǎng)度的記錄。
�。�2）、統(tǒng)計(jì)小花生長(zhǎng)度的最大值和最小值，以及算出平均值。
�。�3）、可讓一組學(xué)生在黑板前進(jìn)行，同時(shí)把結(jié)果和過程在黑板上表現(xiàn)出來。教師可小結(jié)和總結(jié)幫助分析評(píng)價(jià)。
通過比較全班各組的平均值可以看出，小花生的平均長(zhǎng)度都小于大花生的平均長(zhǎng)度。老師引導(dǎo)學(xué)生思考，這是什么原因呢?得出
變異的原因之一：遺傳物質(zhì)不同。
老師引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么同一個(gè)品種的花生果實(shí)有大有小呢?這種變異是什么原因造成的？得出變異的原因之二：環(huán)境條件不同。
讓學(xué)生找出大花生的最小值和最大值以及30粒大花生果實(shí)長(zhǎng)度的分布范圍。讓學(xué)生分析出：大花生果實(shí)長(zhǎng)度不同也是環(huán)境條件
不同引起的變異。但是，環(huán)境影響所引起的變異程度是有限度的，所以小花生或大花生的果實(shí)大小總在一定范圍內(nèi)波動(dòng)
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