“整體三段式”的復(fù)習(xí)方法，是根據(jù)學(xué)生感知知識(shí)的具體過程，形成定向??自讀、研討??歸納、應(yīng)用??反饋這樣一個(gè)線性系統(tǒng)。定向，即揭示復(fù)習(xí)目標(biāo)或重點(diǎn);自讀，即學(xué)生按照提示的目標(biāo)或重點(diǎn)獨(dú)立閱讀(這是提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的關(guān)鍵);研討，即師生圍繞復(fù)習(xí)目標(biāo)或復(fù)習(xí)重點(diǎn)提出問題，共同研究討論(教師的啟發(fā)和點(diǎn)撥將顯示出特殊作用);歸納，即概括規(guī)律性的知識(shí)和方法;應(yīng)用，即觸類旁通，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律性知識(shí)和方法去解決實(shí)際問題;反饋，即總結(jié)運(yùn)用“環(huán)節(jié)的得失”，作為進(jìn)一步重點(diǎn)復(fù)習(xí)活動(dòng)“定向”環(huán)節(jié)的參照。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)始終處于主體地位。

1.定向??自讀，建立單冊(cè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架

一般分兩步進(jìn)行。第一步先著眼于教材結(jié)構(gòu)的整體性，快速通讀整冊(cè)教材，認(rèn)真概括歸類，從宏觀上建立起鳥瞰式的全冊(cè)知識(shí)的框架，對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)了然于胸。同時(shí)由于把握了知識(shí)要點(diǎn)，也就獲得了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性必然會(huì)大大增加。譬如復(fù)習(xí)初中五冊(cè)語(yǔ)文，通過快速整體閱讀，迅速建立起這樣的知識(shí)框架：

(1)詩(shī)歌常識(shí)。包括詩(shī)歌的特點(diǎn)和讀詩(shī)應(yīng)注意的問題，以及詩(shī)歌的一般表達(dá)手法(第一單元)。

(2)議論文常識(shí)。包括要素、論證方式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及常用的論證方式(第二五單元)。

(3)說(shuō)明文常識(shí)。包括各種說(shuō)明方法，以及五種表達(dá)方法的區(qū)別和應(yīng)用(第三單元)。

(4)記敘文常識(shí)。包括四要素和六要素提法的區(qū)別，以及散文、報(bào)告文學(xué)、傳記等文學(xué)體載的特點(diǎn)(第四單元)。

(5)小說(shuō)常識(shí)。包括要素、特點(diǎn)、要求、分類以及刻畫人物的各種表現(xiàn)手法(第七單元)。

(6)古漢語(yǔ)常識(shí)。包括常見的文言句式，文言虛詞以及說(shuō)、記的體裁特點(diǎn)(第六、八單元)。

(7)句式變換的規(guī)律及方法。

(8)句群知識(shí)。包括：特點(diǎn)、人類及應(yīng)用。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/160053.html

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