【—創(chuàng)新實驗之教師要變教為導】，課以繼續(xù)深化教學理念，激發(fā)學生們的積極創(chuàng)造性。

　　教師要變教為導

　　中學生物實驗的目的，主要是讓學生清楚一些基本的科學原理，了解自然界出現(xiàn)的現(xiàn)象，驗證一些簡單的自然規(guī)律，學會使用一些基本的儀器，掌握科學的研究方法，培養(yǎng)勇于探索實踐的習慣和能力。因此，教師自身就應(yīng)該對實驗課教學給予足夠的重視，認真研究，充分準備，檢查校驗好各種器材，備足實驗所需的各種藥品試劑材料，保證實驗教學的順利進行。

　　思想決定行為，理念影響策略。教學觀念直接影響教學方法、教學手段、教學模式的選擇。傳統(tǒng)的生物實驗教學方法，教師往往是邊演示邊講解，演示講解都很仔細，反復(fù)強調(diào)操作要領(lǐng)，強調(diào)嚴格按照課本操作步驟，這種教學方法限制了學生發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間和余地，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)明確生物學實驗教學不是單純要學生做某一個實驗，不只是驗證理論知識的手段，而是借助具體實驗這一載體，訓練學生的實驗技能技巧，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，特別是創(chuàng)造性解決問題的能力。教師要做的是精心組織生物學實驗教學活動，對學生加強實驗方法、儀器操作的指導。實驗教學中我們多采用發(fā)現(xiàn)教學法，采用“課前問題導學、課中癥結(jié)釋放、多位老師釋疑，課后交流得失”的教學模式。教師的職責不僅要能夠指導學生學會，更要引導學生會學，即教會學生學習的方法，變教為導。由于學生處于不成熟向成熟發(fā)展階段，所以教師在尊重學生人格的前提下，還有促進學生發(fā)展的責任，特別是促進學生的積極進取、自由探索、敢于創(chuàng)新精神的發(fā)展。教師的首要任務(wù)在于營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創(chuàng)新的心理愿望和性格特征。創(chuàng)造教育強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲得結(jié)果，強調(diào)的是創(chuàng)造性解決問題的方法和形成探究的精神。在這樣的教學過程中，學生不再是消極的聽客，而是主動的求知者。學生的應(yīng)變素質(zhì)、創(chuàng)造能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

　　總結(jié)：現(xiàn)在的教學理念完全顛覆過來了。上課以學生為主導。鍛煉學生的動手操作能力，增加課堂上的互動性。

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