【摘要】“培養(yǎng)中學生的語文學習習慣”中學生良好的語文學習習慣，是中學生針對語文科課文內(nèi)容，通過學習和訓練所形成的高度自覺的、主動的、自動化了的持久的學習方式，是中學生必備的學習修養(yǎng)。

培養(yǎng)中學生善于思維的學習習慣

孔子說：“學而不思則罔。”這概括了人們讀書必須善于思維，才能獲得真實知識的重要意義。人類思維能力的培養(yǎng)的重要性在于發(fā)展智力因素。培養(yǎng)中學生語文科的思維學習習慣主要從以下幾個方面著手。

(1)培養(yǎng)中學生語文學習的正確思維。正確的思維就是學習時思考活動符合邏輯，不自相矛盾，推理前后一致，判斷恰當且形成的概念正確。一位老師在第二課堂中引導學生去分析一則謎語：“一位老人遇見一名頑童在路上玩耍，不讓他過去，便問：‘你是誰家的孩童?叫什么?今幾歲?’童子答：‘我的家姓，我的綽號、年齡都是同一個字。’老者就是猜不出，只好繞道了。”老師請同學們一起來猜玩童的娃。首先分析已知分析：條件一是此頑童“頑”而霸道，應得個霸道的綽號;條件二是此孩童機智且不羞于生人前——說明不會是小孩童，此孩童又太頑皮——說明不會是很大的孩童;條件三是頑童‘姓’是可分解或譯成數(shù)字的。根據(jù)已知，老師請同學們說出一些有關頑童的小綽號，再從中找到有關姓氏的字眼，再套到不大又不小的童年年齡，限八歲至十三歲之間的數(shù)字，最終找到了答案“王”，“一十一歲”。這樣一個謎語鍛煉了學生的思維，給他們培養(yǎng)出了一個合理的邏輯思維。

(2)培養(yǎng)中學生的敏捷思維。敏捷思維是思維迅速，反應敏捷的一種優(yōu)良品質(zhì)。是指思考時善于壓縮思維過程，在熟悉已有知識的前提下，對問題迅速作果斷的解答。在這方面要多給學生講故事，啟發(fā)他們思考。如：蘇東坡和他胞妹蘇小妹從小就有這種良好的學習習慣，經(jīng)常展開思維訓練。一次，東坡自稱獵獲白鶴一只，罩于密籠里，讓小妹對此作詩，小妹當即脫口而出：“頭戴紅冠著白衣，江河湖海啄蝦魚”;至此，東坡馬上撤去籠罩，現(xiàn)出的不是白鶴卻是烏鴉，打斷小妹思路，但小妹馬上反應過來，補上兩句：“只因貪食歸來晚，誤入羲之浴筆池。”這樣一個趣味故事，思維的敏捷從中定會得到培養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)中學生語文學習中靈活獨創(chuàng)的思維。靈活多變、聯(lián)想、想象和獨創(chuàng)性思維，是博采靈方妙法，獨立解決具體問題的學習行為。在語文教改工作中，應該鼓勵、引導學生提出解決問題的多種辦法，即使提出了不正確的主張，也要給予熱情的鼓勵、指導，使學生得到溫馨的啟發(fā)。下面是一個個中學語文教改中的掠影：有一位中學語文教師，假日帶全班學生爬上瓊島西峰——紗帽嶺，觀看松濤水庫全景，要求完成一次實地習作。當按要求檢查習作提綱的編寫時，有一位學生只畫了一幅畫，畫雖粗略，卻頗有章法。老師看后贊美說：“一幅畫，一首詩。”當即指導學生把畫轉(zhuǎn)化為文字，按畫意列出了提綱：

題目：登紗帽望松濤

提綱：(一)群峰相連——言其勢磅礴。

(二)大壩淼水——言其蓄量大。

(三)水電線路交織——言其水電足。

(四)下游渠道縱橫——言其灌溉廣。

(五)下游地廣野平熱作蔥郁——言其農(nóng)事盛。

作畫的學生根據(jù)自己的這個提綱，完成了一篇很不錯的習作，老師在其評語后面贈送給學生一首詩，題為：登紗帽望松濤

松濤轉(zhuǎn)水塞回峰，我輩曾留萬代功。

湖泊江河能倒置，山川原野盡溝通。

長春稼浪千重綠.閃電珠聯(lián)九曲紅。

物換星移人所志，流金溢彩畫圖中。

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