在閱讀中，學(xué)生往往把目光鎖定在課文的主題及重要段落上，教師在教學(xué)中也常出現(xiàn)就重避輕的情況。其實(shí)，作為范文的課文處處都有可供借鑒學(xué)習(xí)的地方，而結(jié)合對(duì)考試閱讀理解的問題設(shè)計(jì)以及對(duì)課文解讀的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為課文的細(xì)微處更應(yīng)該引起關(guān)注。一方面，筆者認(rèn)為既然作者有所言則必有其目的，我們不容忽視；另一方面，筆者以為，從細(xì)微處挖掘課文的內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致閱讀態(tài)度，有助于提高學(xué)生的作文水平。
一、不容忽視的敘述
往往在一篇課文中，有一些我們感覺不大重要的敘述描寫，被學(xué)生輕易地忽視了，教師也常常不那么“感興趣”，似乎那些表達(dá)對(duì)于課文“大局”無關(guān)緊要。倘若我們換位思考，自己是此文的作者，是否會(huì)把一些無關(guān)緊要的內(nèi)容穿插于行文中？既然作者加以敘述，則必有其想法，關(guān)鍵是讀者是否善于把握。
如《從百草園到三味書屋》中有幾句這樣的話：“也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛砹T，……都無從知道�？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”這是一個(gè)不大能引起注意的排比句，作者的意圖何在？讓我們作這樣的解讀：前文中描述了百草園的景物及冬天里捕鳥之事，而文首說百草園是“我的樂園”，“我”在園中如何玩樂，似乎文中并不是很詳盡，而此處的三個(gè)“也許”恰是“玩樂”的情景再現(xiàn)，雖然只是簡約表達(dá)，卻能引起讀者對(duì)“我”以百草園為“樂園”產(chǎn)生遐想：拔何首烏、向隔壁人家拋磚頭、跳石井欄……種種童年趣事應(yīng)有盡有，三個(gè)“也許”既補(bǔ)充了前文之未敘，又反映出作為孩童的“我”的天真幼稚的思想，是對(duì)百草園這個(gè)“樂園”的闡述說明，以此來回答“我”為何如此懷戀百草園生活便更加明確了。另外，從文章結(jié)構(gòu)上，此句也起到承上啟下的作用。
再如《最后一課》中的一句話：“其中有郝叟老頭兒，戴著他那頂三角帽，有從前的鎮(zhèn)長，從前的郵遞員，還有些旁 的人。”如果學(xué)生對(duì)“從前”的使用引起注意并加以理解，那么對(duì)此文的主題把握會(huì)有更大幫助。
如果說課文的主題是樹干，那么文中看起來意義不大的敘述就是枝葉，缺少樹葉的樹干會(huì)顯得消瘦甚至無法生存。一篇文章是一個(gè)整體，由主要方面和次要方面組成，次要的敘述、描寫往往起到補(bǔ)充說明、鋪墊、過渡、襯托等作用，它們的存在使文章更加連貫，更加圓滿，更加充實(shí)。
二、在細(xì)微處尋索意義
在閱讀理解考查中，學(xué)生經(jīng)常在細(xì)節(jié)上犯錯(cuò)，如對(duì)說明文、議論文用語準(zhǔn)確性的輕視，導(dǎo)致理解上的偏差。從文學(xué)體裁上看，學(xué)生容易忽視對(duì)詩歌中滲透著詩人情緒的“意象”的把握、散文里蘊(yùn)涵著作者思想感情的描寫性句子的理解、小說中環(huán)境描寫的意義的掌握。其實(shí)，由縫隙而窺天地之大，往往一篇文章細(xì)微處也能見大風(fēng)景，不容放過每一個(gè)句子，每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一處描寫，把對(duì)它們的理解與文章的主題思想聯(lián)系起來，就能窺得更豐富的內(nèi)涵，并能以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的閱讀習(xí)慣。
以小說中的環(huán)境描寫為例，我們明白，作為小說要素之一的環(huán)境描寫往往起到襯托作用，能渲染某種氛圍，這點(diǎn)成為學(xué)生閱讀小說的定向思想后，便能更好地結(jié)合具體小說作品，加以體會(huì)環(huán)境描寫在文中的作用。如魯迅的《故鄉(xiāng)》中描寫道：“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。”相對(duì)于全文來說，這里的描寫簡潔不詳，卻給了讀者一個(gè)大概的“故鄉(xiāng)”印象——蕭條的景狀。這與文中“我”對(duì)故鄉(xiāng)及故鄉(xiāng)的人的迷茫心態(tài)一致。
總而言之，對(duì)課文細(xì)微處不容輕易忽視，抓大放小是在必須取舍的情況下的做法，閱讀理解應(yīng)當(dāng)“大小”兼顧，處處尋解。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/178194.html
相關(guān)閱讀：初中語文閱讀理解技巧輔導(dǎo)之發(fā)展性考題