【—,的評價(jià)建議】地理學(xué)習(xí)評價(jià)要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程，以及在實(shí)踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化。

　　評價(jià)建議

　　地理學(xué)習(xí)評價(jià)的基本內(nèi)容和要求包括以下幾個(gè)方面。

　　(一)注重評價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力和過程

　　運(yùn)用所學(xué)地理知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，是地理教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是地理學(xué)習(xí)評價(jià)的重點(diǎn)。

　　評價(jià)學(xué)生解決地理問題的能力時(shí)，應(yīng)了解學(xué)生：能否把現(xiàn)實(shí)生活中的問題抽象為地理問題;能否制訂解決問題的方案;能否形成有效解決問題的思路;能否檢驗(yàn)并解釋結(jié)果。

　　評價(jià)學(xué)生解決地理問題的過程，應(yīng)了解學(xué)生在提出地理問題、搜集整理以及分析地理信息資料、回答地理問題這一完整過程中的表現(xiàn)。其中，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生在搜集整理以及分析地理信息資料過程中的表現(xiàn)。應(yīng)了解學(xué)生：能否利用地圖、圖表、圖片、圖解和各種信息源(如期刊、報(bào)紙、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等)搜集一手或二手資料;能否通過實(shí)地觀測與調(diào)查等方式去獲得資料;能否保證地理信息資料的質(zhì)量(如資料的多樣性、可靠性、全面性、針對性等);能否將地理信息資料恰當(dāng)歸類;能否將地理信息資料繪制成地理圖表以及簡單的地圖;能否通過分析地理信息資料得出結(jié)論并進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　評價(jià)過程中，引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

　　案例一　對學(xué)生提出地理問題能力的評價(jià)

　　在教學(xué)"南極大陸蘊(yùn)藏豐富的煤炭資源"時(shí)，首先，提供相關(guān)資料和信息：

　　(1)南極洲煤炭分布圖及煤炭儲量;

　　(2)煤炭形成的重要條件--濕熱的氣候、茂密的森林;

　　(3)南極洲景觀圖片;

　　(4)南極洲氣候特點(diǎn)。

　　接著，讓學(xué)生利用上述信息提出問題。學(xué)生提出的問題可能五花八門。

　　教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，可以了解學(xué)生在多大程度上利用了已有的信息，以及合理性、完整性、新穎性等表征問題質(zhì)量的信息，從而評價(jià)學(xué)生在提出地理問題方面的水平與差異。"為什么南極洲會有豐富的煤炭資源"與"南極洲有豐富的煤炭資源，說明南極洲曾有過濕熱的氣候、茂密的森林，這說明了什么問題"這兩個(gè)問題相比，在深度上是有明顯區(qū)別的。根據(jù)這種差別，教師就可以對學(xué)生提出地理問題的能力做出相應(yīng)的評價(jià)。

　　案例二　對學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料過程與能力的評價(jià)

　　檢測"通過實(shí)例說明某一大洲內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是不平衡的"的達(dá)標(biāo)程度，可采用讓學(xué)生撰寫小短文的形式進(jìn)行評價(jià)。撰寫小短文的過程，就是學(xué)生搜集、整理與表達(dá)資料的過程。通過觀察學(xué)生寫作小短文過程中的完整表現(xiàn)，教師可以對學(xué)生在搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力做出較為準(zhǔn)確的評價(jià)。

　　又如，在學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的人口問題時(shí)，讓學(xué)生搜集(或給出)家鄉(xiāng)的人口歷史資料，繪出人口數(shù)量變化圖。教師檢查完成情況，評價(jià)學(xué)生搜集、整理、分析地理信息資料的過程與能力。

　　(二)注重評價(jià)學(xué)生科學(xué)方法掌握狀況和探索性活動的水平

　　評價(jià)學(xué)生對科學(xué)方法的掌握狀況，應(yīng)著重了解他們對地理觀察、區(qū)域分析與綜合、地理比較等常用地理方法的領(lǐng)悟、掌握狀況和運(yùn)用水平。主要包括：對地理事物和現(xiàn)象的觀察是否細(xì)致、全面、敏銳，區(qū)域分析與綜合、地理比較等方法的運(yùn)用是否合理、有效，能否進(jìn)行合理的推測、想象以及大膽的猜測。

　　評價(jià)學(xué)生參與地理探索性活動的程度和水平，重點(diǎn)不在于學(xué)生記憶的準(zhǔn)確性和使用技能的熟練程度，而在于學(xué)生實(shí)地觀察與觀測、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、討論、解決問題等活動的質(zhì)量，以及在活動中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神等。

　　對學(xué)生科學(xué)方法的掌握狀況、參與探索性活動的程度和水平的評價(jià)方法，主要有觀察法和評定量表法。

　　案例　用觀察的方法評價(jià)學(xué)生對地理科學(xué)方法的領(lǐng)悟、運(yùn)用狀況

　　在認(rèn)識區(qū)域的"聯(lián)系與差異"這部分內(nèi)容的教學(xué)中，檢測"在分析、對比的基礎(chǔ)上，說明區(qū)域內(nèi)主要地區(qū)在自然地理、人文地理方面存在著不同程度的差異，并根據(jù)材料歸納出主要地理差?quot;的學(xué)習(xí)水平，教師可先提出探究活動要求：請你根據(jù)地圖選出幾個(gè)代表性的地區(qū)進(jìn)行比較，說明區(qū)域自然環(huán)境的差異性。具體回答這樣幾個(gè)問題：

　　(1)選擇這幾個(gè)地區(qū)的依據(jù);

　　(2)從哪些方面進(jìn)行比較;

　　(3)從比較中得出什么結(jié)論。
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