【—創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探索】，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變學(xué)生思維方式，是接下來(lái)介紹的內(nèi)容。
一、開(kāi)展前測(cè)調(diào)查，組建學(xué)生智能小組
美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么就是我將一言蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)的主體也是學(xué)生，要開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)必須全面的了解學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的已有基礎(chǔ)及興趣，明確學(xué)生同將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的關(guān)系。在教學(xué)之前，首先要做的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，如：對(duì)生物感興趣的學(xué)生有多少？為什么感興趣？為什么不感興趣？喜歡實(shí)驗(yàn)嗎？你愿意去收集資料嗎？喜歡看生物的電視及相關(guān)書(shū)籍嗎？等等，借鑒韋納（B. Weiner）的歸因理論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行科學(xué)的分析，結(jié)合加德納的多元智能學(xué)說(shuō)分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能，在前測(cè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)行為，改進(jìn)教學(xué)方法，以便能讓學(xué)生運(yùn)用不同的智能優(yōu)勢(shì)去學(xué)習(xí)和分享他們所知道的東西。
二、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)生主講活動(dòng)
新知識(shí)需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變?yōu)閷W(xué)生自己的知識(shí)。新課程背景下的課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，這就要求教師改變?cè)袉我坏摹⒔邮苁降慕虒W(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生梳理原有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等元認(rèn)知能力，把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;導(dǎo)”，把學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的“講”。對(duì)照初中生物學(xué)科特點(diǎn)，許多知識(shí)與生活密切聯(lián)系，加上每周課時(shí)不多，教師可以通過(guò)系統(tǒng)化備課，在每節(jié)課結(jié)束時(shí)把下節(jié)課的學(xué)習(xí)具體目標(biāo)、學(xué)習(xí)方案告訴學(xué)生，使學(xué)生明確要做什么？要怎么做，特別是各小組明確任務(wù)分工，其他學(xué)生自主參與，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)了解生活世界中相關(guān)知識(shí)，收集資料、準(zhǔn)備材料，在課堂教學(xué)中組織好教學(xué)“分享”活動(dòng)。
三、挖掘?qū)W生智能優(yōu)勢(shì)，組織主題學(xué)習(xí)活動(dòng)
生物新課程改革的目標(biāo)就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，確立了知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，體現(xiàn)出了多元化的特點(diǎn)，突破了過(guò)去以知識(shí)傳授為主的一元化目標(biāo)的缺陷。要求教師轉(zhuǎn)變自身的形象，成為學(xué)習(xí)的組織者，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。組織開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，要把課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會(huì)生活的實(shí)踐中去，幫助學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中，所以在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要改變?cè)械?ldquo;教師中心”的做法，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)考慮，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題。結(jié)合科學(xué)現(xiàn)象（如生命現(xiàn)象、遺傳和變異的現(xiàn)象），社會(huì)現(xiàn)象（健康問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題），開(kāi)展主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分的發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之，在生物教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，尊重學(xué)生之間認(rèn)知上的差異，加強(qiáng)師生合作，生生合作，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)，因材施教，幫助學(xué)生樹(shù)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心，并加以科學(xué)的評(píng)價(jià)，把學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，作為學(xué)習(xí)生物學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展好學(xué)生間互評(píng)活動(dòng)和競(jìng)賽活動(dòng)，這樣才能保障好各類學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效的、持續(xù)的開(kāi)展。“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的支點(diǎn)，一定能有效地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)，為他們的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：只有敢于創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，才能挖掘?qū)W生的潛在能力。幫助學(xué)生完善自己。發(fā)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。
發(fā)表評(píng)論
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/202830.html
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