在初中生物教學(xué)中，常常遇到一些“可意會(huì)而不可言談”的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往由于學(xué)生缺乏直觀、形象的感知而被稱為教學(xué)的難點(diǎn)。在處理這些問(wèn)題的過(guò)程中，我們一般多采用掛圖、板演、課件、引導(dǎo)學(xué)生自我體驗(yàn)等方法，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)而解決，但效果往往并不盡如人意。如何引導(dǎo)學(xué)生更好地理解這類問(wèn)題，一直是廣大教師努力探索的課題之一，例如直觀教具的選擇、制作和使用，就一直是我不懈的追求。

在初中生物人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第一節(jié)《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)中，上課伊始，有學(xué)生提出一個(gè)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題：骨骼肌是怎樣協(xié)調(diào)配合，從而完成一個(gè)動(dòng)作的？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，雖然我課前做了一定的準(zhǔn)備，制作了相關(guān)的動(dòng)畫課件，讓學(xué)生做動(dòng)作、用手摸相應(yīng)肌肉的收縮和舒張狀態(tài)，并且安排了課后制作“骨、關(guān)節(jié)和肌肉活動(dòng)模型”的作業(yè)，但從學(xué)生的反映看，效果并不理想。所以在上完第一節(jié)課后，我想能不能先做一個(gè)教具，在課堂上演示操作一下呢？偶爾看到對(duì)面桌子上一個(gè)教師用的圓規(guī)，眼前一亮，腦子里浮現(xiàn)出人體上臂的影子，這不是一個(gè)很好的模型嗎？立刻借用相關(guān)材料嘗試制作了“骨、關(guān)節(jié)和肌肉活動(dòng)模型”。這個(gè)模型制作簡(jiǎn)單、使用方便、在實(shí)際教學(xué)中效果很棒。下面介紹它的制作思路和方法：

一、制作原理和方法：以圓規(guī)的轉(zhuǎn)軸類比肘關(guān)節(jié)，以其兩腳類比肱骨和尺骨（或橈骨），在“關(guān)節(jié)”的內(nèi)外兩側(cè)分別用圖釘固定一根橡膠管類比肱二頭肌和肱三頭肌（橡膠管的固定位置如圖所示）。

注意：

1、橡膠管固定時(shí)其長(zhǎng)度應(yīng)留有一定余地，以使其在自然狀態(tài)下都處于舒張狀態(tài)。

2、圓規(guī)轉(zhuǎn)軸處應(yīng)松緊適度，以保證其轉(zhuǎn)動(dòng)自如，同時(shí)又不會(huì)失去控制。

二、材料用具：

一支教師用圓規(guī)（可向數(shù)學(xué)老師借用，只要兩腳完整、有轉(zhuǎn)軸，廢棄的也可以），兩段橡皮管（可在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室借用），幾個(gè)圖釘（使用螺絲釘也可）。

三、使用和演示方法：

1、一手握?qǐng)A規(guī)轉(zhuǎn)軸處，一手沿下圖中箭頭方向拉緊內(nèi)側(cè)橡膠管，圓規(guī)兩腳間夾角縮小，此時(shí)外側(cè)橡膠管處于舒張狀態(tài)。表示屈肘時(shí)，肱二頭肌收縮，肱三頭肌舒張。如下圖所示：

2、放松內(nèi)側(cè)橡膠管，一手握轉(zhuǎn)軸處，另一手拉緊外側(cè)橡膠管，圓規(guī)兩腳張大至平直。表示伸肘時(shí)，肱三頭肌收縮，肱二頭肌舒張。如下圖所示：

3、教學(xué)中，有同學(xué)提出問(wèn)題：雙手自然下垂時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌分別處于什么狀態(tài)？此時(shí)，只需把兩根橡膠管都放松，再把轉(zhuǎn)軸略微放松，豎直提起圓規(guī)的一腳，另一腳自然下垂，兩組肌肉都明顯處于舒張狀態(tài)。

在這個(gè)問(wèn)題解決后，我又追問(wèn)：如果咱們手提重物上樓（如一桶水）時(shí)，肱二頭肌和肱三頭肌分別處于什么狀態(tài)呢？學(xué)生略一思索：都收縮。

4、為了讓學(xué)生更好地理解兩組肌肉的協(xié)調(diào)配合，我又從有的學(xué)生曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的“抽筋”現(xiàn)象，換個(gè)角度進(jìn)行了演示。因?yàn)槌榻罱?jīng)常發(fā)生在腿部，特別是小腿，所以演示前首先將圓規(guī)的轉(zhuǎn)軸類比為膝關(guān)節(jié)，圓規(guī)的兩腳分別類比股骨和脛骨（或腓骨），兩根橡膠管則分別類比相應(yīng)的肌肉。演示了在屈腿時(shí)，如果兩組肌肉都收縮，則小腿不能伸直；當(dāng)腿伸直時(shí)，兩組肌肉都收縮，則小腿就不能彎曲。如下圖所示：

通過(guò)以上的演示，學(xué)生對(duì)骨骼肌在運(yùn)動(dòng)中的協(xié)調(diào)作用及其重要性就有了較為深入的理解。

此外，對(duì)于資料分析中的討論題：骨骼肌兩端的肌腱是附著在同一塊骨上，還是附著在兩塊不同的骨上？我啟發(fā)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行了驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)嘗試，有學(xué)生想到了如下圖示的方法，效果很好。如圖所示：

在上圖中，無(wú)論學(xué)生怎樣拉緊橡膠管，兩塊“骨”都不會(huì)繞“關(guān)節(jié)”轉(zhuǎn)動(dòng)，相應(yīng)的“動(dòng)作”也就不能完成。

在這個(gè)事例中，我用借來(lái)的教具（圓規(guī)和橡膠管），加上自己的一絲創(chuàng)意，就像一把鑰匙，開啟了學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生在理解、掌握知識(shí)的同時(shí)，又受到了科技創(chuàng)新的啟發(fā)，讓學(xué)生在求知的道路上不斷前進(jìn)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/203407.html

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