【—下的語文】，　語文綜合性學(xué)習(xí)，顧名思義，它是從屬于語文學(xué)科的，學(xué)好語文是我們中學(xué)生的義務(wù)。

　　“語文綜合性學(xué)習(xí)”不是各門學(xué)科簡單的整合，而是帶有綜合性質(zhì)的語文學(xué)習(xí)，一切均以從語文學(xué)科目標(biāo)、特點性質(zhì)為出發(fā)點，雖百轉(zhuǎn)千回，但凝結(jié)不變的仍是語言的魅力和文學(xué)的魅力。語文教師在語文教學(xué)尤其是語文綜合性學(xué)習(xí)實行中，要高揚(yáng)“語文”旗幟，使語文課不再變味，語文綜合性學(xué)習(xí)課不再變成文化課、歷史課，甚至政治課。同是聯(lián)系生活中父母的疼愛和老師的關(guān)懷，政治課關(guān)注的是讓學(xué)生通過回憶體驗到幸福與快樂，認(rèn)同其中蘊(yùn)含的道德價值，而語文關(guān)注的是在回憶過程中用什么語言來表達(dá)。教師應(yīng)該從敘述的思路，適用的句式，選擇的詞語等方面進(jìn)行指導(dǎo)。這正是學(xué)科分野所在。

　　我們要對語文綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成共識：是在教師的精心組織和指導(dǎo)下，主要通過典型的“言語作品”（各種書面的、口頭的、聲像的）的理會、玩味和模擬，在各種“言語行為”（課內(nèi)外、單項、綜合、生活的、社會）中，不斷內(nèi)化各種（知識的、思想的、情感的、精神的）收獲，并較為成功地外化為各種（書面的、口頭的）“言語作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽說讀寫的“言語能力”，以適用于廣泛的社會生活的“言語行為”之中。這理念來之不易，因而彌足珍貴。語文教學(xué)經(jīng)歷過與思想結(jié)深緣，與政治貼密心，與精神攀近親以及語文作為一種純工具的尷尬之后，好不容易盡顯本色。我們不希望今天的語文綜合性學(xué)習(xí)再回到這個怪圈，決不能誤解“空驪”精神而干斷源求水，舍本逐末之事，否則，我們的語文教學(xué)又將會走進(jìn)“肥他人田”，而“荒自己園”的歧路之中。

　　語文綜合性學(xué)習(xí)的實行是一個系統(tǒng)工程，每個環(huán)節(jié)彼此融通而且豐富靈活，活而有序，活而有魂，由于多種原因，在實行中還有一定的難度。不管怎樣，只要有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有利于學(xué)生全面發(fā)展，我們就要去做，且盡力做好——我們力求追求語文綜合性學(xué)習(xí)“語文”、“綜合∈琚“實踐”三位一體的境界，雖然在實際操作中，常令我們忙于應(yīng)付，難以兼顧。

　　總結(jié)：我們有榜樣可循，有教訓(xùn)可鑒。我們將努力追尋，讓語文綜合性學(xué)習(xí)這課改中的一朵奇葩開出燦爛的花朵。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/208922.html

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