【】各位熱愛地理科目的初中同學們注意啦，通過認真仔細的分析和詳細明晰的整合，為大家?guī)砹?a href="http://www.yy-art.cn/chuzhong/dili/" target="_blank">初中地理課程標準的教學建議。
一、 地理教學要突出地理學科特點，運用多種教學方式、方法和教學手段，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
(一)突出地理學的"地域性"和"綜合性"特征
地理教學要突出地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，強調地理因素之間的相互作用，特別是自然因素和人文因素對地理現(xiàn)象和地理過程的綜合影響，引導學生從不同角度看待地理現(xiàn)象和問題，逐步形成對地理事物的"地域性"和"綜合性"特征的認識。
案例 以"日本"為例學習區(qū)域地理
展示世界地圖和日本地圖，讓學生觀察、分析日本的地理位置和自然條件。將觀察到的內容記錄在一張紙上。
閱讀有關日本的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿易、人民生活、文化習俗等資料，整理出若干條要點，記錄在另一張紙上。
根據(jù)上述資料，想一想自然條件在哪些方面影響了日本的居民生活，日本為什么是資源小國、經(jīng)濟大國。
將當?shù)啬苜I到或能看到的日本商品列個清單，再與日本主要進出口商品進行比較，說說日本與世界的經(jīng)濟聯(lián)系和相互影響，還有哪些事例可以說明這種聯(lián)系和影響。與老師和同學進行討論。
(二)選擇多種多樣的地理教學方式方法
要根據(jù)教學內容的特點、學生年齡特征和學校條件，選擇地理教學方式方法。
用多樣化的教學方式方法，幫助學生掌握基本地理事實、概念和技能，增強地理學習能力，形成正確的態(tài)度、情感和價值觀。
提倡探究式學習，引導和鼓勵學生獨立思考，體驗解決問題的過程，逐步學會分析問題、解決問題的方法。
案例一 "角色扮演"及小組活動的學習方式
在學習"中國的北方地區(qū)和南方地區(qū)"時，可以綜合使用角色扮演、小組活動等教學方式，讓學生積極主動地參與學習。
首先把教材中的"北方地區(qū)"和"南方地區(qū)"內容作為一個專題教學。全班分為"北方"和"南方"兩大組。學生在閱讀教材、查閱資料、采訪之后，自由選擇扮演"北方人"或"南方人"。
教師提出辯題："生活在北方好還是生活在南方好"，兩大組分別準備。每方有三種角色供學生選擇：辯手，主要發(fā)言;策劃，搜集和制作支持本方辯手的材料;南(或北)方人，表演反映本方區(qū)域特點的生活小品或歌舞以支持本方辯手的觀點。組內通過自薦和推選分配角色。
課前的準備由組內分工合作完成。準備工作包括：信息查詢、市場調查、人物訪問、廣告制作等。然后，寫出訪問札記、廣告詞，繪制圖畫，準備節(jié)目。教師做好引導和資料支持工作。
上課時，在教室中展示反映北方和南方地理特點的圖片，輪流播放具有南、北方特色的音樂。各方輪流發(fā)言，用講解、表演、展示資料等方法試圖說服對方。
辯論結束后，鼓勵有興趣的同學撰寫小論文。
案例二 "問題解決"式學習
在學習經(jīng)緯網(wǎng)知識時，教師可以采用"問題解決"式的教學方式。
將學習內容轉化為"問題"。教師提出問題：一艘海上遇難船只如何向別人報告自己所在位置?并在一個球體表面上標出假想遇難船只的位置。
理解"問題"。讓學生邊觀察邊議論。然后教師引導學生認識到，這實際上就是"如何在地球表面確定一個點的位置"的問題。進一步引導學生運用生活經(jīng)驗，提出確定某一學生在教室里的座位或者在電影院里找座位的方法。
尋求解決"問題"的辦法。教師引導學生把生活中確定"座位"的方法概括為利用"行"和"列"定點的方法。
把已找到的方法運用到"問題"解決的實際情境中。學生會聯(lián)想到可在空白球面上通過"遇難船只"這一點劃兩條十字交叉的線。但怎樣向別人描述這兩條線的交點是一個新問題。教師由此引出經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的知識。學生觀察地球儀并閱讀課本，理解經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)等概念。
"問題"的解決。遇難船只報告它所處經(jīng)緯度(船上配有顯示經(jīng)緯度的儀器)，讓別人知道其在茫茫大海上的位置。
(三)重視地理教學信息資源和教學媒體的利用
地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。
在有條件的地方，積極利用地理信息資源和信息技術手段優(yōu)化和豐富地理教學，提高學習效率。
案例一 利用地理圖像進行教學
在有關"我國農(nóng)業(yè)分布"的教學中，可把景觀圖和地圖結合起來使用，引導學生認識農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜。
展示反映我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的景觀圖片。例如，南方水田插秧和水稻收割、北方小麥播種和收割等圖片，介紹照片拍攝的時間和反映的事物，但不注明地點。
學生分組觀察圖片，記錄觀察到的內容，討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然條件。
學生利用地圖，討論圖片上的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)景觀可能出現(xiàn)在哪個地區(qū)。
由學生利用相關圖像向全班闡述本小組的討論結果，教師講評。
案例二 利用計算機搜集資料并展示學習成果
關于"世界人種"的教學，有條件的學校可指導學生運用計算機網(wǎng)絡查詢資料，整理并制作成展示作品。
學生自愿組成小組，在網(wǎng)絡上分別查找和整理三大人種資料。
將查找到的資料按照自己喜歡的方式做成計算機展示作品。
學生輪流演示、講解自己的作品，教師和其他學生進行點評。
(四)重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，需要為學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境，愛護和培養(yǎng)學生的學習興趣;增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法;保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。
開展地理實踐活動，特別是野外考察，能夠使學生親身體驗地理知識產(chǎn)生的過程，增強學生地理實踐的能力。
案例 地理野外考察方法
第一步，確定考察項目。
第二步，準備資料。在實地考察前，搜集并整理地圖、統(tǒng)計資料、調查報告、歷史記錄等資料，并制成分布圖和圖表，以形成對考察區(qū)域的初步印象。
第三步，野外觀察與訪問。根據(jù)考察目的，確定考察和訪問的內容及路線。在野外考察中，對地圖上標注的地形、聚落、鐵路、公路、土地利用類型等予以確認;把地圖上未標注的地理事物用適當?shù)姆枠俗⒃诘貓D上。
第四步，撰寫考察報告�？疾靾蟾娴膬热菀话惆ǎ侯}目及確定題目的理由;考察的目的及設想;考察方法和程序;考察的內容及已有資料;已有資料同野外考察的關系;主要結論以及需要進一步探討的問題。
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