【—初三語文之作文范例】，現(xiàn)在作文文體這一方面要求寬松，讓學生的才能得到了充分的發(fā)揮。

　　我們先來明確一下本次2007學年度九年級上冊期末試卷的作文命題：請以“與------為友”為題，寫一篇文章。要求：1．在題目的空格處填上相關的詞語，將題目補充完整；2．除詩歌外文體不限；3．寫真情實感，嚴禁抄襲；4．文中不能出現(xiàn)真實的人名地名；5．卷面整潔，書寫認真；6．不少于600字。

　　1． 有關文體方面的問題：

　　因為現(xiàn)在作文文體這一方面要求寬松，“除詩歌外文體不限”，所以文體意識的淡化和模糊，讓學生的才能得到了充分的發(fā)揮，但針對文體教學的缺失，讓我們從教多年語文教師看著很不習慣，別扭。因此文體不明就成為通病，或許現(xiàn)在這也算不上缺點。但有幾點還是要注意：（1）寫記敘文，缺乏事件的交代，事件前因后果不完整。（2）寫，論點不鮮明，論證不充分，論據老一套，論點和論據之間沒有“粘合劑”，即缺乏對論據的有效議論和評價。（3）大多寫的文章文體沒有明顯的界定，就說是散文吧，做不到“形散神不散”，往往是“形散無有，神聚不足”，材料和主旨確實提煉整合不夠，表達方式單一，缺乏靈動性。

　　2． 有關立意方面的問題：

　　普遍立意不高，或唱高調，或一味空洞抒情，或模仿一些青春言情流行時尚作家的文風

　　憑空杜撰一個凄美哀婉的“愛情邂逅故事”，讓人哭笑不得，甚至貽笑大方。這次的作文題我以為應該總與愛情無關了吧，但竟然也有學生寫《與愛情為友》，真讓人啼笑皆非。還有學生事先預設成文，寫作套文，背誦美文，一成不變，照搬照抄。例如有一同學寫《與詩詞為友》：先總起點題，然后以“我來到某個朝代見到或遇到某位是詩詞大家，吟誦他（她）的名句，想象一下當時情境”幾個排比語段構成文章主體，最后總結抒情結尾的樣式，來應對每次階段調研測試，屢屢斬獲高分。這次考試中有另一學生完全借用這個套路成文，甚至可以說是完全背誦照抄下來，竟拿下49分。對此類學生此等文章如何評價姑且不論，但其投機取巧急功近利之心，對真正寫好文章以及作文水平的提高，作文后續(xù)空間發(fā)展絕無裨益，不宜鼓勵和提倡。

　　3． 有關審題方面的問題：

　　本次作文題目《與------為友》是半命題作文所，所填的部分為題眼，貼近學生生活，容易把握，題旨言簡意賅，學生有話可說，有事可寫，有情可抒。從學生的作文題來看，大致分成以“與抽象的對象為友”或“與具體的事物為友”兩大類，極少也有“與魔幻為友”。學生文章中“為友”的對象是明確的，可惜的是如何與之為友的過程、事件、情感的互動缺乏，使文章單調乏味，無內涵，無深度可言。

　　4． 有關選材方面的問題：

　　本次考試作文題學生還是能夠從熟悉的生活、親身的經歷入手來寫的，也有憑空杜撰，無病呻吟，泛泛而談的。這主要是學生的歷練、生活的體驗、閱讀的知識面有限造成的。

　　5． 有關語言方面的問題：

　　在文章中能夠綜合靈活運用多種表達方式，語言靈動流暢者少；語言表達方式，語言靈動流暢者少；語言表達能力欠缺，稚拙貧乏者多。

　　總結：文章以及作文水平的提高，一方面看平時的積累，另一方面是在頭腦中構思一下結構。大致架構有了寫出來的文章不會跑題。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/212777.html

相關閱讀：新學期初三語文學習攻略：聽課、朗讀和想象