【—下之創(chuàng)造性思維的原則】，我想在課堂教學中發(fā)展創(chuàng)造性思維該遵循以下幾條原則：

　　一、鼓勵性原則。不管學生答得怎樣，都要及時給予評價。首先要充分肯定，在充分肯定的同時要指出不足，切不可對答錯的同學不理不睬，半天不叫坐下，或諷刺挖苦，教師應給予每個學生以成功的體驗，又指明努力方向。

　　二、啟發(fā)性原則�？鬃釉唬�“不憤不啟，不排不發(fā)”。課堂教學中，隨時注意學生的反應，當學生進入積極思維狀態(tài)時教師適時地誘導、引導，幫助學生打開知識的門扉，端正思維的方向。切忌用“滿堂問”來代替啟發(fā)性教學。

　　三、科學性原則。發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維要根據(jù)學生的實際水平和教材的內(nèi)容，在一節(jié)課內(nèi)，準備的問題或所用的方法要難易適中，既不能達不到，又不能一下子就達到，要使學生“跳一跳才摸得著。”如果問題難度過大，要注意設計鋪墊性的階梯，循序漸進。

　　創(chuàng)造性思維是一個多層次的思維系統(tǒng)，其主要特征是：積極的求異性、洞察的敏銳性、想象的創(chuàng)造性、知識結構的獨特性、靈感的活躍性。

　　總結：培育創(chuàng)造性思維的方法多種多樣，并非只有上述幾種方法，但實踐證明，這幾種方法是有利于學生創(chuàng)造性思維特點和品格養(yǎng)成的。

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