【摘要】“初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)：減少寫(xiě)錯(cuò)別字”初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)：減少寫(xiě)錯(cuò)別字，也是有技巧的。

漢字是記錄漢民族語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)符號(hào)系統(tǒng)。漢字是世界上唯一還在使用的最古老的文字，世界上最早的文字主要有四種：產(chǎn)生于西亞的蘇美爾文字，產(chǎn)生于埃及的埃及文字，產(chǎn)生于中美洲的馬亞文字，產(chǎn)生于中國(guó)的漢字。有意思的是，在這四種古老的文字中，其他三種文字現(xiàn)在都已消亡了，只有漢字仍在使用。如果從我們現(xiàn)在能看到的成熟的漢字——甲骨文算起，漢字已經(jīng)有3300多年了;如果新石器時(shí)代陶器上的符號(hào)可以看成漢字的始祖，那么漢字的年齡就高達(dá)8000歲了，稱得上是一位老壽星了。因此，漢字可謂人類文字的活化石。今天我們漢語(yǔ)所使用的每一個(gè)文字都可以到《康熙字典》中，《說(shuō)文解字》中，到甲骨文中尋找其淵源。倉(cāng)頡造字，開(kāi)天辟地。漢字是中華民族的一個(gè)偉大創(chuàng)造!

漢字是世界上最簡(jiǎn)潔的文字。現(xiàn)在國(guó)際通用的文字主要有六種：英語(yǔ)，德語(yǔ)，法語(yǔ)，西班牙語(yǔ)，俄語(yǔ)，漢語(yǔ)，聯(lián)合國(guó)的文件一般都要翻譯成這六種文字，用英語(yǔ)，俄語(yǔ)等寫(xiě)的文件往往厚厚一大本，用中文寫(xiě)則要薄得多。同樣的信息量，用漢字來(lái)表述最節(jié)省。比如見(jiàn)面時(shí)說(shuō)“你好!”只用兩個(gè)音節(jié)，英語(yǔ)說(shuō)howareyou?三個(gè)音節(jié)。也許有人要說(shuō)，漢字總數(shù)六萬(wàn)多個(gè)，英文字母只有26個(gè)，為何漢字比英文還簡(jiǎn)潔。不錯(cuò)，但漢字再多，數(shù)量不再增加，并且真正常用的漢字非常有限，不會(huì)超過(guò)7000個(gè)。英文字母雖然只有26個(gè)，但英語(yǔ)的單詞一直在增長(zhǎng)，它要是不增加就無(wú)法適應(yīng)高科技時(shí)代的社會(huì)發(fā)展;漢語(yǔ)不同，不管科技時(shí)代的社會(huì)生活怎樣飛速發(fā)展。隨便從《康熙字典》中找?guī)讉�(gè)漢字就可以輕而易舉地衍生出新的詞匯來(lái)表述科技方面的任何一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，新概念，新名詞。也就是說(shuō)，不管科技的進(jìn)展出現(xiàn)了什么新玩意，現(xiàn)有的漢字已經(jīng)足夠使用了。哪像英語(yǔ)要不斷地制造新單詞。

漢字是世界上最優(yōu)美的文字。漢字被稱作方塊字，它方方正正，四平八穩(wěn)，橫豎撇捺，結(jié)構(gòu)勻稱。漢字書(shū)法藝術(shù)更是世界一絕，無(wú)與倫比。其楷書(shū)如立，行書(shū)如走，草書(shū)如奔，實(shí)在魅力無(wú)限。不僅使中國(guó)人，海外華人著迷，連有的外國(guó)人，斗大的漢字不識(shí)一斗，也把漢字條幅掛在中堂，以表示自己對(duì)中華文化的喜愛(ài)與向往。漢字一個(gè)音節(jié)一個(gè)字，陰陽(yáng)上去，平平仄仄，由此形成的對(duì)對(duì)子堪稱文學(xué)藝術(shù)園地里的一朵奇葩。如：云對(duì)雨，雪對(duì)風(fēng)，晚照對(duì)晴空，來(lái)鴻對(duì)去雁，宿鳥(niǎo)對(duì)鳴蟲(chóng)，兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。(李漁)

漢字還是一種智能型文字。據(jù)我們新加坡的有關(guān)專家對(duì)7000多名年齡介于6至12歲的孩童進(jìn)行的調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，新加坡孩童在智商方面的表現(xiàn)要比英國(guó)，德國(guó)和澳大利亞等西方國(guó)家的孩子突出。專家們認(rèn)為，學(xué)習(xí)漢字可能是其主要原因。這是因?yàn)闈h字的象形特性對(duì)激發(fā)孩子的思考能力大有幫助。專家們進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，世界上絕大多數(shù)的拼音文字都屬于一種“單腦文字”即這種拼音文字主要是音碼刺激，這一刺激只在人的左腦發(fā)生作用。相比而言，漢字則是一種十分奇特的“復(fù)腦文字”，具有音碼，形碼(平面排列)，義碼三種不同的刺激，需要人的左右腦同時(shí)發(fā)生作用。同樣的研究還有美國(guó)加洲圣約瑟大學(xué)心理學(xué)家米奧拉女士，她通過(guò)對(duì)亞裔學(xué)生的母語(yǔ)進(jìn)行研究，肯定了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展所起的正面作用。

漢字對(duì)漢民族語(yǔ)言的發(fā)展發(fā)揮了重要作用，中華民族創(chuàng)造的燦爛的文化成果，大多都是靠漢字記錄下來(lái)，傳播四方，成為中華民族和全世界人民共同的寶貴財(cái)富。漢字也曾被我們的鄰國(guó)，如朝鮮，越南，日本等國(guó)借去記錄他們的民族語(yǔ)言。因此，漢字對(duì)保存這些國(guó)家的文化遺產(chǎn)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)同這些國(guó)家的交往與文化交流，也發(fā)揮過(guò)重要作用。至今，日本，韓國(guó)等國(guó)家還在借用漢字。聯(lián)合國(guó)把漢字作為工作用的六種文字之一，漢字在國(guó)際交往中繼續(xù)發(fā)揮著重要的作用。

第一講：怎樣教學(xué)生正確識(shí)記漢字的讀音

由于漢字屬于非表音文字，相對(duì)于表音文字來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中要讀準(zhǔn)一個(gè)字的普通話讀音顯得非常難，讀錯(cuò)字音的現(xiàn)象是比較普遍的，有的人甚至習(xí)焉不察。有一位教師把“矗立”讀成“直立”，別人說(shuō)他讀得不對(duì)時(shí)，他驚訝地說(shuō)：“啊!三個(gè)直還不讀直?”原來(lái)他從小到大幾十年，一直把“矗”讀成“直”早已成習(xí)慣了。有時(shí)甚至?xí)�出現(xiàn)這樣的情況：你讀對(duì)了，由于別人習(xí)慣讀錯(cuò)，反而譏笑是你讀錯(cuò)了。記得有位老師在講“楔xie形文字”時(shí)，聽(tīng)講的學(xué)生都面面相覷，不知道“楔形”的“楔”怎么寫(xiě)，等到老師寫(xiě)在黑板上，大家仿佛明白過(guò)來(lái)似的，“哦，原來(lái)就是契(qi)形文字!”很顯然，學(xué)生們都以為老師讀錯(cuò)了。在日常生活中，諸如把“別墅”讀成“別野”，把“造詣”讀成“造紙”，把“殷紅”讀成“因紅”，把“慰藉”讀成“慰及”的大有人在。字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，往往是一個(gè)人的語(yǔ)言素質(zhì)和修養(yǎng)的反映，對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，則往往是整個(gè)國(guó)家和民族文化素質(zhì)水平的反映，因此必須認(rèn)真對(duì)待。國(guó)內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)中非常重視現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話字音的教學(xué)，從娃娃識(shí)字開(kāi)始到高中畢業(yè)，用普通話讀準(zhǔn)漢字的讀音一直是教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

到了初中高中，學(xué)生對(duì)那些常用字基本上都已經(jīng)掌握了，字詞教學(xué)的重點(diǎn)主要是語(yǔ)文課文中的一些生僻字詞詞以及那些雖已在小學(xué)學(xué)過(guò)但容易讀錯(cuò)的字詞。如何有效地教學(xué)生正確認(rèn)讀這些生僻字和容易讀錯(cuò)的字詞，我的做法第一是發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的作用。學(xué)生必須熟練掌握《漢語(yǔ)拼音方案》，每篇課文都要求學(xué)生利用拼音注識(shí)生難字。第二是對(duì)那些容易讀錯(cuò)的漢字，分析它們被讀錯(cuò)的原因，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。第三是借助漢字中形聲字的聲符特點(diǎn)，教學(xué)生用已知類推未知，準(zhǔn)確讀出漢字的讀音。下面我就從上述三個(gè)方面作些解說(shuō)。

根據(jù)漢語(yǔ)拼音方案認(rèn)讀漢字是中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)必備的基本能力。漢語(yǔ)拼音是中學(xué)生學(xué)習(xí)生難字的有力武器。

一.易錯(cuò)字音，加強(qiáng)教學(xué)。

造成字音誤讀，一般有下列幾種情況。

1、形近字的錯(cuò)讀。有些字因形體大體相近，很容易讀錯(cuò)。如贏與羸;贍與瞻。

2、形聲字現(xiàn)象造成的讀音錯(cuò)誤。漢字中90%以上是形聲字。形聲字的聲旁本來(lái)是用來(lái)表示字音的，但由于語(yǔ)音和字義的演變，大多數(shù)形聲字的聲旁已經(jīng)不能準(zhǔn)確表示讀音了，并且聲旁什么情況下表音，什么情況下不表音又沒(méi)有規(guī)律可尋，因而很容易造成誤讀。所謂“讀半邊”就是指完全按照聲旁的讀音來(lái)讀形聲字的讀法，持這種讀法的人被譏為“半邊大王”。也許，在古時(shí)候“讀半邊”還比較行得通，但在今天，由于有四分之三的聲旁已不能準(zhǔn)確表音，能讀半邊的還不到四分之一。形聲字讀錯(cuò)，一般有兩種情況。

一種情況是不該按照聲旁讀的，卻偏偏照聲旁來(lái)讀，如“瞠乎其后”的“瞠”，讀成tang，“殲滅”的“殲”讀成qian，“花團(tuán)錦簇”的“簇”讀成zu,“訃fu告”的“訃”讀成bu,“玷辱”的“玷”讀成zhan,“觥籌交錯(cuò)”的“觥”讀成guang。

另一種情況是，有的字應(yīng)該按照聲旁來(lái)讀，卻沒(méi)有按照聲旁來(lái)讀，如“締造”的“締”，“粗獷”的“獷”，“萬(wàn)馬齊喑”的“喑”，肚臍的“臍”。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/236645.html

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