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初中語文：講究方法 巧譯古文

《語文課程標準》要求初中生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”，而在各類考試中，“理解基本內(nèi)容”常常以翻譯、文章主題思想、人物評價等形式出現(xiàn)，解決這類問題最重要的就是將文言語段用現(xiàn)代漢語翻譯出來，然后結(jié)合具體的文章內(nèi)容進行分析。有些考生對此束手無策或不知如何入手，其實，文言文翻譯是有法可循的：

一、翻譯的總原則是以直譯為主，意譯為輔。

翻譯的步驟是：解詞→串意→順意，通過這三步來完成的。即先解讀重點詞語，明確其含意和用法;再將一個一個、一組一組詞意串連起來，形成句意;最后，把整個語句順暢起來，即各詞語間不連貫的使其連貫起來，不通順的使其通順起來。

二、翻譯的具體方法是“增”“刪”“留”“變”四法：

1.增，即對省略部分要增補出來;

2.刪，即對無實在意義(表語氣、停頓等)的文言虛詞刪去不譯;

3.留，即對古今意義相同的詞(人名、時間、專用名詞等)保留不譯;

4.變，即對與現(xiàn)代漢語習慣不同的句子采用意譯。

例如，將下面《寇準傳》中的一段譯成現(xiàn)代漢語：

寇準傳

初，張詠在成都，聞準①入相，謂其僚屬曰：“寇公奇材，惜學術(shù)不足爾。”及準出陜，詠適自成都罷還，準嚴②供帳，大為具待③。詠將去，準送之郊，問曰：“何以教準?”詠徐曰：“霍光傳④不可不讀也。”準莫諭其意，歸取其傳讀之，至“不學無術(shù)”，笑曰：“此張公謂我矣。”

(選自《宋史·寇準傳》)

【注釋】①準：寇準，北宋政治家，景德元年任宰相。②嚴：敬重。③具待：具，備辦;待，接待。④霍光傳：載《漢書》，傳末有“然光不學無術(shù)，暗于大理”之語。

對于這一段行文的翻譯，要先弄清一些詞語的含義。

通過初讀，文中的主要人物：張詠，又稱“張公”“詠”;寇準，又稱“寇公”“準”。

文中的地名：成都、陜(即：陜西)。這些詞語都按原文或原義寫出。

其余各詞語的意思，依次如下：“初”，即當初：“在”原義不變：“聞”，聽說：“入相”，即進入相府，譯為“當了宰相”：“謂”，

對……說：“其”，他的：“僚屬”，同僚們：“奇材”，同今義奇材：“惜”，可惜：“爾”，嘆詞：“及”，到，等到：“出陜”，出京外任陜西地方官：“適”，恰，正趕上：“自”，從：“罷還”，罷官還鄉(xiāng)：“供帳”，供設帷帳：“為”，做：“去”，離去：“送之郊”，送他到市郊：“何以”，以何，用什么：“教”，教導：“徐”，慢慢地：“莫諭其意”，不明白他的用意：“歸”，回到府中：“至”，到：“謂”，說。

進行第二步、第三步，就是把這些詞語連接起來，并加以通順。譯文如下：

當初，張詠在成都(作官)，聽說寇準被拜為宰相，(就)對他的同僚們說：“寇準是個奇材，(只)可惜學術(shù)方面(有些)不足啊。”等到寇準出任陜西地方官，張詠(也)正好被罷官從成都還鄉(xiāng)，寇準非常敬重地供設帷帳，并準備了盛大的接待儀式。張將要離去，寇準送他到市郊，問道：“(先生)有什么話要教導寇準嗎?”張詠慢慢地說：“《霍光傳》，(您)不可不讀啊。”寇準并不明白他的用意，回來以后，拿出那《霍光傳》讀它，到“不學無術(shù)”一句，笑著說：“這是張公教導我啊。”

在這一段譯文中，對原文的詞語含義適當?shù)剡x擇現(xiàn)代語義，句內(nèi)、句間作了串連，有些省略成分作了補足，從而使語義暢達，更符合作者的原義。這就是省略句的問題。

對于判斷句，要加“是”，如“寇公奇材”，可譯為“寇準是個奇材”。

對于倒裝句，要按現(xiàn)代漢語的語序來翻譯，如“何以教準”句中“何以”就是“以何”，可譯為“用什么”。

關(guān)于被動句，要按現(xiàn)代漢語習慣加“被”。如“聞準入相”，這是意義上的被動，可譯為“寇準被任命為宰相”。

總之，文言語句、段的翻譯，需要理解語句間的邏輯關(guān)系、語氣關(guān)系，弄清實詞含義、虛詞作用，發(fā)現(xiàn)詞類活用和通假，正確處理一些凝固結(jié)構(gòu)和文言句式。

但是，所有這些解題的技巧，都是建立在掌握文言知識、形成文言語感的基礎上的。因此，我們平時多讀多譯一些淺顯易懂的文言篇章是十分必要的，這既訓練了我們閱讀文言文的能力，又使我們領(lǐng)略了祖國文化遺產(chǎn)的巨大魅力。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/242683.html

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