【--論文精選】各位喜愛數(shù)學(xué)科目的同學(xué)們，5068的小編通過詳細(xì)的分析和整合為大家?guī)砹?a href='http://www.yy-art.cn/chuzhong/' target='_blank'>初中數(shù)學(xué)論文精選，有興趣的同學(xué)趕緊過來看看吧。
提高初中數(shù)學(xué)課堂效果，應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：
教師要真正做到把數(shù)學(xué)知識(shí)“返璞歸真”
對(duì)許多初中學(xué)生來說，學(xué)數(shù)學(xué)難，但又必須學(xué)。在學(xué)生眼里，數(shù)學(xué)是一個(gè)又
一個(gè)公式、符號(hào)、定理、習(xí)題的堆積，它們是如此的抽象、散亂、遙遠(yuǎn)、不可琢磨，它們就象石塑一般------充滿著理性精神的美卻顯得冰冷和生硬。數(shù)學(xué)本來是這樣，還是我們的數(shù)學(xué)教學(xué)的原因?翻看人類的數(shù)學(xué)思想史，在數(shù)學(xué)“冰冷的邏輯推理之中有一大堆生動(dòng)的故事”，其“冰冷美麗”的外表下存在著“樸素而火熱的思考”。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，就應(yīng)拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓學(xué)生感受到它的火熱，享受數(shù)學(xué)中生動(dòng)的故事。把數(shù)學(xué)的形式化邏輯鏈條，恢復(fù)為當(dāng)初數(shù)學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新時(shí)的火熱思考，做到返璞歸真。
讓我們來看一段函數(shù)增減性的教學(xué)：
教師：現(xiàn)在最讓中國人驕傲的籃球運(yùn)動(dòng)員是誰?
學(xué)生：姚明。
教師：你們知道姚明的身高是多少?
學(xué)生：2.26米。
教師：姚明一出生就是2.26米嗎?
眾學(xué)生：不是。(教師用多媒體展示姚明部分年齡段身高的直方圖)
教師：我們以姚明的年齡為自變量，姚明的身高為函數(shù)值建立一個(gè)函數(shù)關(guān)系，能否得到以下結(jié)論-----姚明身高隨年齡增加而增高?
學(xué)生有的說對(duì)，有的說不對(duì)，教師不急于揭示答案，而是把學(xué)習(xí)的目標(biāo)引向了函數(shù)關(guān)系中兩個(gè)變量變化大小的相互依賴關(guān)系上。學(xué)生所熟悉的生活實(shí)例既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，也是學(xué)生理解函數(shù)增減性的現(xiàn)實(shí)背景。
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