【--論文精選】各位喜愛數(shù)學科目的同學們，5068的小編通過詳細的分析和整合為大家?guī)砹顺踔袛?shù)學論文精選，有興趣的同學趕緊過來看看吧。
提高初中數(shù)學課堂效果，應從以下幾個方面下功夫：
教師要真正做到把數(shù)學知識“返璞歸真”
對許多初中學生來說，學數(shù)學難，但又必須學。在學生眼里，數(shù)學是一個又
一個公式、符號、定理、習題的堆積，它們是如此的抽象、散亂、遙遠、不可琢磨，它們就象石塑一般------充滿著理性精神的美卻顯得冰冷和生硬。數(shù)學本來是這樣，還是我們的數(shù)學教學的原因?翻看人類的數(shù)學思想史，在數(shù)學“冰冷的邏輯推理之中有一大堆生動的故事”，其“冰冷美麗”的外表下存在著“樸素而火熱的思考”。數(shù)學教師的教學，就應拉近數(shù)學與學生的距離，讓學生感受到它的火熱，享受數(shù)學中生動的故事。把數(shù)學的形式化邏輯鏈條，恢復為當初數(shù)學家發(fā)明創(chuàng)新時的火熱思考，做到返璞歸真。
讓我們來看一段函數(shù)增減性的教學：
教師：現(xiàn)在最讓中國人驕傲的籃球運動員是誰?
學生：姚明。
教師：你們知道姚明的身高是多少?
學生：2.26米。
教師：姚明一出生就是2.26米嗎?
眾學生：不是。(教師用多媒體展示姚明部分年齡段身高的直方圖)
教師：我們以姚明的年齡為自變量，姚明的身高為函數(shù)值建立一個函數(shù)關系，能否得到以下結論-----姚明身高隨年齡增加而增高?
學生有的說對，有的說不對，教師不急于揭示答案，而是把學習的目標引向了函數(shù)關系中兩個變量變化大小的相互依賴關系上。學生所熟悉的生活實例既是激發(fā)學生學習興趣的手段，也是學生理解函數(shù)增減性的現(xiàn)實背景。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/243026.html
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