初中化學是化學教育的啟蒙教育，學生在這一年中學習的好壞，直接影響著他在化學方面能力的形成，也影響著他今后對化學這門學科的興趣�，F(xiàn)代教育已從面向少數(shù)優(yōu)生的應試教育轉為面向全體學生的素質教育，因而教師要面對越來越多的學困生，學生的素質參差不齊給教師的教育教學帶了新的挑戰(zhàn)。如何做好學困生的轉化工作，是值得化學教師思考的問題。為此，我談一下自己的一些看法與見解。
一、激發(fā)學習化學的興趣
興趣在人的學習、工作和一切活動中起著動力作用，是引起和保持注意的重要因素，它能使人集中注意，對認識過程產(chǎn)生積極的影響。古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！� 學困生的轉化不是輕而易舉的事，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。學困生在進步的過程中極易出現(xiàn)反復，這也是很正常的現(xiàn)象。但無論怎樣，只要教師與學困生心靈相通、心理相近，并努力做到以愛動其心、以言導其行，以頑強的毅力耐心細致地工作，學困生的轉化工作一定會取得更大的突破。如在上《化學與生活》模塊中的“蛋白質”一節(jié)時，我曾做過這樣一次同課異構。第一次，以教材“新聞鏈接”欄目中震驚全國的“大頭娃娃”事件引入。當我投放“大頭娃娃”事件相關圖片的時候，我注意觀察了學生。有部分“學困生”看見“大頭娃娃”圖片后在笑；大多數(shù)學生對這個事件表現(xiàn)出吃驚，能認真地看新聞；有部分“學困生”漫不經(jīng)心地看著投影。第二次，我把“三聚氰胺”的事件以表格的形式摘錄了部分加入三聚氰胺的液態(tài)奶。液態(tài)奶涉及的范圍較廣，有核桃牛奶、高鈣低脂牛奶、早餐奶、妙點牛奶等。我注意到剛開始還有部分學生在邊笑邊看，緊接著教室里鴉雀無聲，大家都震驚了。當我把網(wǎng)上摘錄的兩句話“外國人喝牛奶結實了，中國人喝牛奶結石了”、“日本人口號：一天一杯牛奶，振興一個民族；中國人口號：一天一杯牛奶，震驚一個民族”投影出來時，有的學生表現(xiàn)出了憤怒，課堂效果可想而知。
二、建立和諧的師生關系
積極的師生關系能促進教學活動。學困生長期受到歧視，他們對一切都表示懷疑，對老師產(chǎn)生了對抗、厭煩的情緒。消除逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上，教師應公平公正地對待學困生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。智力型學困生往往長期以來成績差，因而很少能得到別人的肯定，更不用說是表揚和鼓勵了。
在現(xiàn)行教育體制下很多教師往往因學困生拖班級后腿，常常斥責他們，學困生渴望得到別人的肯定，記得一位女生這樣說：“不知為什么，哪個老師表揚我，我就感覺特別愛上哪個老師的課。”
由此可見，對學困生來講，老師的每一次鼓勵、每一個微笑對他們的心靈都是一種安慰和激勵。教師可以在班級鼓勵，家長會上鼓勵，面對面鼓勵，還可在他們的作業(yè)本上寫下鼓勵性的話語。教師在鼓勵學困生的同時不但縮短了教師和學困生的心理距離，融洽了師生關系，也增強了他們的自信心。
三、要加強學生自信心的培養(yǎng)
對基礎薄弱、考試經(jīng)常失敗的學困生，要幫助他們端正學習態(tài)度、樹立自信，不斷為他們提供學習、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造成功的條件和機會，使他們享受到成功的喜悅，增強其學習信心，幫助他們增強學習化學的積極性和主動性，引導他們由積極參與到自主學習。最強大的敵人就是自己，只要學生們擁有戰(zhàn)勝自己的勇氣，那么他們就無所畏懼了。巴爾扎克說：“挫折就像一塊石頭，對于弱者來說是絆腳石，讓你止步不前；而對于強者來說是墊腳石，讓你站得更高�！币嬖V學生，生活中總會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現(xiàn)實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。
四、要注重學習方法的指導
古語云：“授之以魚，不如授之以漁�！币虼耍覀儗W困生，用一份真誠去感化他們，并側重對他們進行學習化學的方法指導，讓學生在潛移默化之中接受和使用正確的學習方法，并形成良好的學習習慣。鞋子是否合適，只有自己知道。教師要敢于放手讓學生自主學習。不少教師對讓學生自主學習總是疑慮重重，總覺得許多知識自己不講一下就無法放心，總是怕學生自己看不懂課本、做不好實驗，總覺得讓老師替學生完成這些學習活動比較好。確實，許多事情學生沒有老師做得好，但其根源在于他們的實踐少、經(jīng)驗少。試想一下，就算教師能替代學生一時，但能替代學生一世嗎？再說，學生的經(jīng)驗總是一個由少到多的積累過程。作為老師，正確的做法是：有計劃、逐步地放手讓學生自主學習，同時伴隨著相應的情緒體驗。如果學生喜歡問“為什么”，那么，說明他們對化學知識充滿了好奇心，這也是培養(yǎng)學生學習直接興趣的最佳時機。間接興趣則主要依賴于學生對學習意義的了解，為此，教師應引導學生了解學習意義，明確學習化學的目的。當學生找尋到自己探究學習的途徑的時候，似乎所有的難題都迎刃而解了。
古人云：“騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。”學習也是一樣的，學困生要認識到自己的錯誤，今后要養(yǎng)成良好的學習習慣，腳踏實地、一步一個腳印地學。教師也要在實際教學中認真、耐心細致地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的，學困生也能考出好的成績。就讓我們帶著信念去追求，帶著希望去尋找，帶著愛心去探索，帶著自信上路吧，前方的路，遠遠沒有盡頭。
作者：李寧寧
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/252546.html
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