當(dāng)今世界已經(jīng)是一個(gè)全球化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，是學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的時(shí)代，會(huì)學(xué)習(xí)將會(huì)成為人們必須具備的最基本的素質(zhì)，因此，下面根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，談點(diǎn)拙見(jiàn)。

　　一、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　高中思想政治課的教學(xué)，是以新時(shí)期政治理論為中心內(nèi)容，分別簡(jiǎn)明扼要地講授馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)的基本觀點(diǎn)，以及我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)常識(shí)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

　　1、根據(jù)學(xué)科研究對(duì)象指導(dǎo)學(xué)法

　　不同的學(xué)科有不同的研究對(duì)象。不同對(duì)象的性質(zhì)和規(guī)律是不相同的。因此，不同學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系不同的實(shí)際，采用不同學(xué)習(xí)方法。

　　例如，哲學(xué)研究的是世界上萬(wàn)事萬(wàn)物的共同性質(zhì)和共同規(guī)律，因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從最普遍、最一般的意義上去學(xué)習(xí)和理解哲學(xué)常識(shí)的理論知識(shí)。

　　2、根據(jù)學(xué)科研究方法指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)科研究對(duì)象不同，決定了它們的研究方法也會(huì)有所不同。學(xué)習(xí)方法與研究方法有一定的相似之處，了解了學(xué)科研究方法，有利于對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，馬克思主義政治是主要采用階級(jí)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析研究的，因此，政治常識(shí)教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用階級(jí)分析的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　3、根據(jù)學(xué)科表達(dá)術(shù)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)法

　　學(xué)科的研究對(duì)象和研究方法不同，決定了學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語(yǔ)不相同。有時(shí)雖然不同學(xué)科用了一個(gè)詞語(yǔ)，但其含義往往也是不相同的。

　　例如，經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“價(jià)值”和哲學(xué)中的“價(jià)值”的涵義就不一樣。因此，掌握一個(gè)學(xué)科的表述方式和表達(dá)術(shù)語(yǔ)的特點(diǎn)，也是學(xué)好該門(mén)學(xué)科的一個(gè)前提條件。教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別掌握不同學(xué)科的術(shù)語(yǔ)。

　　二、根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育。教材要根據(jù)基礎(chǔ)教育需要構(gòu)建自身知識(shí)體系。教學(xué)中必須根據(jù)教材編寫(xiě)的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

　　1、根據(jù)教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想、指導(dǎo)學(xué)法、課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教材觀的更新，確立了著眼于素質(zhì)教育，以塑造學(xué)生健全人格為目標(biāo)的嶄新教材觀。在這一教材觀指導(dǎo)下編寫(xiě)的新教材，著眼于素質(zhì)教育，力圖給學(xué)生提供知識(shí)、技能和情感的全面教育。因此，教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注意體驗(yàn)自己的思想、覺(jué)悟和各種能力的變化。

　　2、根據(jù)教材的體系結(jié)構(gòu)指導(dǎo)學(xué)法

　　思想政治課教材是根據(jù)教材編寫(xiě)指導(dǎo)思想，按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要求編寫(xiě)的，形成了自身的結(jié)構(gòu)體系。例如，經(jīng)濟(jì)常識(shí)的教材結(jié)構(gòu)體系是從“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般”入手，揭示“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊”；又通過(guò)“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)特殊”體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)一般。教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生了解教材的這一體系結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以幫助學(xué)生掌握教材。

　　3、根據(jù)教材的敘述方式指導(dǎo)學(xué)法

　　課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：課本作為教與學(xué)的基本工具，應(yīng)采用歸納與演繹、分析與綜合相結(jié)合的敘述方式。

　　新教材都較好地貫徹了這一要求，采用了從基本事實(shí)引出基本結(jié)論，對(duì)基本結(jié)論進(jìn)行分析，從基本結(jié)論過(guò)渡到基本應(yīng)用的編寫(xiě)體例。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解這一敘述方式，以促進(jìn)學(xué)生順利理解教材。

　　三、根據(jù)教材的附加問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

　　附加問(wèn)題是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)，向?qū)W生提供一些要求思考和回答的問(wèn)題。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中各種附加問(wèn)題幫助學(xué)習(xí)。

　　1、利用“學(xué)習(xí)前的附加問(wèn)題”指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材中的“學(xué)習(xí)前的附加問(wèn)題”主要有每課課前的序言和部分框題正文前的引文。這些序言和引文在教材中不僅起著承上啟下的作用，而且還都以問(wèn)題的形式指出了本課或本節(jié)、本框所要講述的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問(wèn)題把注意力引導(dǎo)到教材的重點(diǎn)上去。

　　2、利用“學(xué)習(xí)中的附加問(wèn)題”幫助學(xué)習(xí)

　　教材中的“學(xué)習(xí)中的附加問(wèn)題”主要有“議一議”、“想一想”、“試一試”、“憶一憶”、“說(shuō)一說(shuō)”、“算一算”、“查一查”以及“小資料”、“語(yǔ)錄”等小欄目。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點(diǎn)。

　　3、利用“學(xué)習(xí)后附加問(wèn)題”鞏固學(xué)習(xí)

　　教材中的“學(xué)習(xí)后的附加問(wèn)題”主要有“閱讀與思考”和“課后練習(xí)”。

　　當(dāng)然，教材中的一些小欄目也可以作為“學(xué)習(xí)后的附加問(wèn)題”來(lái)處理。這些附加問(wèn)題都是圍繞教材中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，題型多樣化，并且大多數(shù)是提倡發(fā)散性思維的題目。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用它們來(lái)鞏固知識(shí)，深化學(xué)習(xí)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/252852.html

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