一、猜謎導(dǎo)入
猜謎語是兒童、青少年特別喜愛的一項(xiàng)有趣的文化娛樂活動(dòng)。它可以使人鍛煉思維，啟迪智慧，增加知識，促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課伊始，先讓學(xué)生猜謎，如教《兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育》時(shí)，我先說出毛澤東的一則詩謎，讓學(xué)生猜：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠楊樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢作聲”。由謎底“青蛙”，導(dǎo)入對兩棲動(dòng)物的生殖與發(fā)育的學(xué)習(xí)。
二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
通過做實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對教材文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會(huì)。在教《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》這一課時(shí)，讓學(xué)生先做膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)后，有的同學(xué)會(huì)問：“我的小腿為什么不受大腦控制？再怎么克制，小腿還是要跳起來？”學(xué)生猜想、交流、各抒己見。便是水到渠成進(jìn)入了反射這一課題。
三、故事導(dǎo)入
利用生動(dòng)的故事，能激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教《人體對外界環(huán)境的感知》這一課時(shí)，我講《三人看戲》的故事。即從前，有甲乙丙三人一同去看戲，邊看邊評論戲演得好壞。甲說：“今天的戲唱得很好，不過行頭不好”。乙卻說：“你說的不對，其實(shí)今天的戲行頭很好，可惜唱的聲音太小”。丙聽了甲乙兩人的話后說：“你們都說錯(cuò)了，今天的戲不僅唱得很好，而且行頭也很好看”。請問甲乙丙三人都是健全人嗎？如果不是，他們會(huì)有哪方面的生理缺陷？讓學(xué)生思考并討論，從而導(dǎo)入新課。
四、音樂導(dǎo)入
音樂，不僅可以給人以美的享受和藝術(shù)的熏陶，還能激發(fā)人的情感。如在上《保護(hù)生物的多樣性》一節(jié)時(shí)，播放歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》：“有一個(gè)女孩她從小愛養(yǎng)丹頂鶴在她大學(xué)畢業(yè)以后她仍回到她養(yǎng)鶴的地方可是有一天她為救那只受傷的丹頂鶴滑進(jìn)了沼澤地就再也沒有上來……”而后問：“大家聽了這首歌，你有何感想”。讓學(xué)生談?wù)剬π煨憔昃鳃Q獻(xiàn)身的看法。由此導(dǎo)入新課。
五、對聯(lián)導(dǎo)入
對聯(lián)是中國文學(xué)的一種獨(dú)特表現(xiàn)形式。用對聯(lián)開講，可以增強(qiáng)課堂韻味和感染力。在講《種子植物》時(shí)，先在黑板上寫出對聯(lián)：“甜瓜切破，分成兩片玉玻璃；炒豆捻開，拋下一雙金龜甲�！比缓筇釂枌W(xué)生：“一粒豆就是指豆類植物的什么器官，而聯(lián)中的金龜甲是指豆種子的什么結(jié)構(gòu)？”從而導(dǎo)入了新課
六、對比導(dǎo)入
根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類比的方法導(dǎo)入新課。如教“植物的結(jié)構(gòu)層次”，可通過“動(dòng)物的結(jié)構(gòu)層次”導(dǎo)入
七、釋題導(dǎo)入
課題是一節(jié)課的“窗口”，也是教材內(nèi)容概括。從課題的標(biāo)題就可知道全文的“奧秘”。在新課開始時(shí)，教師和學(xué)生共同分析課題，并圍繞課題提出一系列的問題讓學(xué)生思考。這樣可以使學(xué)生很快地進(jìn)入對教材中心問題的探求學(xué)習(xí)中。如《傳染病及其預(yù)防》這節(jié)教材可用此法。
八、諺語導(dǎo)入
諺語是我國勞動(dòng)人民通過長期的觀察和生活積累起來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，它廣為流傳，通俗易懂。運(yùn)用諺語導(dǎo)入，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，集中了注意力，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如在教《綠色植物參與生物圈的水循環(huán)》時(shí)，先說出“人往高處走，水往低處流”，這是一條規(guī)律。然后提出，水能往高處流嗎？有誰見過？學(xué)生各說出自己的見聞。進(jìn)而談到植物的蒸騰作用。
九、名言導(dǎo)入
用名言導(dǎo)入，能怡情勵(lì)志。在上《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》一節(jié)時(shí)，先說出高爾基的：“我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上一樣�！比缓笞寣W(xué)生想一想：“饑餓的人為什么要撲在面包上”，“為什么說饑餓的人撲在面包上，而不說撲在水上呢”，這樣從而順利地導(dǎo)入新課。
總之，導(dǎo)言，猶如樂曲中的“引子”。起著醞釀情緒，滲透主題，帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)言，能勾閃著有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動(dòng)的耳膜，叩響了智慧的音符，激起了情感的浪花。
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