每年都會遇到同一個問題：入門難且慢。究其原因：新的學年，新的學期，增加了一門新的學科，學生生活節(jié)奏加快，學習任務加重，上下冊兩本書，只能用一期多點的時間完成，教師講課的速度快，很多學生沒有思想準備，就進入了初三學習，還停留在初一、二的學習狀態(tài)，仍然運用以前的學習方法，初三上期幾乎要結(jié)束，還有很多學生沒有入門。十多年的教學經(jīng)驗總結(jié)，對如何引導學生入門，歸納如下：
一．重視學科特點，幫助學生樹立信心
初中化學素有“理科中的文科”“文理兼?zhèn)洹钡奶攸c，化學雖屬于理科，但不象數(shù)學、物理那樣各單元較為獨立�；瘜W知識縱橫交錯聯(lián)系復雜，概念性強，描述性內(nèi)容多，需要記憶的內(nèi)容多。事實上化學是文科性質(zhì)非常濃的理科，不少人都說“化學就是第二門外語”，這說明理解性記憶對學習化學尤為重要�；瘜W是一門充滿神奇色彩的科學，它通過探索那些肉眼看不見的粒子——原子、分子的特征和行為，引導著人們來認識整個物質(zhì)世界。化學既研究物質(zhì)宏觀上的性質(zhì)和變化，也研究微觀上的組成和結(jié)構(gòu)，宏觀與微觀的聯(lián)系是化學科最具特征的思維方式。化學又是一門實用性很強的科學，與我們的生活生產(chǎn)密切聯(lián)系，對我們的生活、生產(chǎn)及科技都有著深遠的影響。化學是一門起始學科，與其他學科成績并無截然的聯(lián)系，主要看這一年的投入，這一點要能引起學生足夠的重視，要樹立能學好的信心。
二．掌握教學進度，關(guān)注學生發(fā)展
剛開始學化學，教師不要只重視教材中的重點、中考的考點，一味趕教學進度，而忽視對學生興趣的激發(fā)、視野的開闊、思維的培養(yǎng)、歸納總結(jié)的方法等。如教材中“多識一點”聯(lián)系正文的內(nèi)容、為學生提供一些化學科學的前沿知識，或者是聯(lián)系社會生活實際的材料，以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的興趣�！靶畔_浪”引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等途徑收集資料，培養(yǎng)收集信息、處理信息的能力�！坝赡銢Q定”提出與本節(jié)學習有關(guān)的社會生活問題，要求學生自己尋找解決問題的途徑或方案，培養(yǎng)學生作出決策的能力。在這些內(nèi)容有些教師認為無關(guān)緊要，沒有作出處理也沒有引導學生完成，但我自認為在這些內(nèi)容上花點時間是值得的。讓學生在每部分內(nèi)容的接觸中感受到化學就在身邊，化學來源于生活服務于社會。無形地為后面枯燥、單調(diào)的學習內(nèi)容打下了伏筆，但當學生的化學基本觀念、思維方式、學習方法形成后，才加快教學進度，突出重難點，是提高化學成績的保障。
三．教會學生做筆記，注重課堂效益
化學課改教材中對很多重要的難點、考點知識，只是一筆帶過，需要教師在課堂上做必要的補充，如果學生只靠上課聽聽，那是不能學好化學的。因此學生一定要學會記筆記。課堂筆記一定要有三個特點：“快”指迅速高效地把老師的解題思路、方法和解題技巧記下來；“精”指簡明扼要、準確無誤地記下自己未知的東西、教師補充知識的精要內(nèi)容；“特”指記筆記時，不要千篇一律，一字不漏地記下教書的板書，而是要有自己的特色，符合自己的實際情況，還可以用各式各樣的符號代表不同的含義，不一定要記得工整，只要自己能看懂就行。
四．教給學生幾種有效的學習方法
�。�1）注重理解：對基本概念和理論，引導學生從微觀本質(zhì)上認識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進學生對知識的理解。如在化學式的教學中，讓學生透徹理解化學式的含義，再用形象圖示來描述分子、原子的形成過程，并用元素符號或符號組合來與之對照，這樣能正確形成化學概念，為以后化學式的書寫和計算奠定了堅實的基礎。任何一個知識點只有真正的理解了，才容易掌握，才能學以致用，才算學會了，學習起來也就容易了。因此在初學化學的學習過程中一定要注重理解，要在理解的基礎上去記一些內(nèi)容，不要死記硬背，若學習中遇到不理解、不明白的內(nèi)容一定要及時向老師請教，及時解決，不要讓問題成堆。
�。�2）學會思維：微觀結(jié)構(gòu)決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)，宏觀物質(zhì)的性質(zhì)歸因于微觀結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生對微觀化學世界的想象力是初中化學課程的重要目標和內(nèi)容。教師力圖通過形象化的微粒模型，擬人的卡通畫等方式，使學生建立起微觀粒子行為的表象，如“氯化鈉溶于水”、“化學式的意義”、“物質(zhì)組成與化學式的關(guān)系”圖片的引導，學生從微觀本質(zhì)上認識和思考宏觀的現(xiàn)象和變化，促進學生對知識的理解。
（3）形成觀念：在初中化學中要形成的基本觀念主要包括：元素觀、微粒觀、化學反應與能量、物質(zhì)分類、化學社會觀、化學的價值觀。教材是確定了這些基本的觀念后，以此為核心選擇那些能形成和體現(xiàn)這些基本觀念的具體知識，如“物質(zhì)組成的奧秘”旁邊的插圖，突出微粒觀。魯教版教材9頁的“挑戰(zhàn)自我”的兩道習題，先請查閱辭海，解釋元素的在日常生活中的諸多含義，再用第二題對比突出元素在化學上的含義，從而讓學生初步形成元素觀。并在每一單元中都突出基本觀念的主導地位，引導學生將具體化學知識和概念的學習與基本觀念的形成有機地融合在一起。
�。�4）對比分析：在學習化學之初，會遇到很多接近或相似的概念：如物理變化和物理性質(zhì)、物理變化和化學變化、分子、原子和離子、純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、氧化物和化合物、化合物和混合物、組成、構(gòu)成、合成、形成、生成、變成等，又如FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，對一些相似的化學式或化學方程式，把它們擺出來進行對比總結(jié)，找出其異同點，學生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。如在加熱時H2與CuO或Fe2O3等的反應，CO與CuO或Fe2O3等的反應；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應；“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學式，化學方程式等都可以作如此安排。
�。�5）實驗探究：化學實驗既是掌握知識，也是提高學生觀察能力、思維能力、分析能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的一種必要手段。作為初三化學入門，實驗就應創(chuàng)設更切合學生的生活實際的情景，如講二氧化碳滅火時，就應增加水、沙滅火的對比實驗，讓學生體會到用身邊易得的物質(zhì)和簡單的操作達到良好的效果，活躍課堂氣氛，開拓學生的的思維能力。
�。�6）掌握科學方法：結(jié)合具體的化學知識的探究過程，學習有關(guān)的科學方法，如觀察、實驗、實驗變量的控制、測定、記錄、數(shù)據(jù)處理、分類、科學抽象、模型化、提出和驗證假說、獲得結(jié)論等，將科學方法的學習與科學探究活動的開展、科學知識的獲得緊密結(jié)合起來。如教材中的“通過科學探究解決問題”這部分內(nèi)容，采用分組實驗，讓學生親手操作，體驗各種科學方法。
五．做好教材實驗，培養(yǎng)實踐精神
化學是一門以實驗為基礎的學科，通過豐富多彩的內(nèi)容和生動有趣的實驗現(xiàn)象可大大激發(fā)同學們求知的欲望。要培養(yǎng)學生的興趣，就必須上好初三化學的第一堂課，讓學生體會到化學的奇妙和趣味性，如用魔棒點燈，晴雨花等趣味實驗引入課題�；瘜W實驗是多種多樣的，有老師上課的演示實驗、有課堂上的分組實驗還有課下的家庭實驗等。如讓學生PH試紙測日常生活用品：食醋、醬油、牙膏、水果、肥皂、洗潔精、廁所清潔劑等的酸堿度，特別是愛喝的飲料的酸堿度，關(guān)心環(huán)境，雨水的酸堿度對于家庭實驗我們要盡最大的努力去完成，學會自己動手，學會在家里和父母分享實驗的樂趣。
六．學會總結(jié)反思，知識得以升華
沒有反思，就沒有知識的內(nèi)化和能力的形成。學生只有把自己作為建構(gòu)的對象，不斷進行自我反思，才能實現(xiàn)真正意義上的主體性學習。化學學科并不難，據(jù)往屆初三學生反映，化學學完一單元、一冊課本后，利用教材中“交流共享”、“在線測試”、“長話短說”等凸現(xiàn)反思評價這一內(nèi)容，通過問題引導學生對探究過程、探究方法、探究結(jié)果等進行即時的反思，提高學生的科學探究能力，豐富完善學生的認知結(jié)構(gòu)。
教學中，還要注意學生取得的成績，對于他們的進步要給予及時的鼓勵和贊揚，學生在不斷得到認可的同時，提高學習興趣，增強學好化學的信心，切忌開始就做難度很大的練習，這樣只會增大學習難度，影響學生學習的積極性。
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