這幾年，我校思想品德教研組面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)的課題，那就是：如何提高課堂的提問效率？我們幾個(gè)組員坐在一起共同討論和研究這個(gè)課題時(shí)，也引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。最后我校思想品德教研組決定把這個(gè)問題作為縣級(jí)課題來進(jìn)一步研究與探索�，F(xiàn)在我談?wù)劧嗄陙淼母惺芎褪找妫Ｍ玫筋I(lǐng)導(dǎo)和同仁們的肯定和指正。
課堂教學(xué)體現(xiàn)在教師的教和學(xué)生的學(xué)，教師的教要體現(xiàn)本節(jié)課的問題，同時(shí)學(xué)生的學(xué)也離不開教師的設(shè)問，所以我們思想品德課教師應(yīng)盡可能在教學(xué)中挖掘問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)我們思想品德課教師應(yīng)充分利用課堂提問這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，提高45分鐘的課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們要注意提高思想品德課課堂的提問技巧，讓這些技巧能貫穿在我們教師的教和學(xué)生的學(xué)中。在教學(xué)中我們要特別注意以下在提問中可能會(huì)出現(xiàn)的問題。
一、注意提問的難度
如教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《走向自立人生》，教師先設(shè)問“什么是自立”，讓學(xué)生用自己的話來理解自立的含義，再讓學(xué)生談一談自己在學(xué)習(xí)生活中有哪些自立的表現(xiàn)。學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)問題展開議論并回答，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的思維能力。再如，學(xué)習(xí)《走近法律》這個(gè)框題時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)法律比較陌生，所以在設(shè)問時(shí)盡可能結(jié)合他們身邊比較熟悉的規(guī)則。如可以設(shè)問：（1）我們學(xué)校的規(guī)章制度有哪些？我們身邊還有哪些規(guī)則？（2）請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勎覀兊纳钆c規(guī)則有什么關(guān)系？通過這樣的提問，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)法律很感興趣，從而輕易地掌握很難理解的法律知識(shí)，同時(shí)也感受到法律的威嚴(yán)以及法律的魅力。所以我們思想品德課教師在上課時(shí)要注意設(shè)問的難度。
二、注意提問用語 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性
教師在提問時(shí)，要注意提問用語。教師提問用語不同，帶來的教學(xué)效果也會(huì)不一樣。如，在學(xué)習(xí)《唱響自信之歌》時(shí)，可以這樣提問：“你是一個(gè)自信的人嗎？你打算怎樣做一個(gè)自信的人？我們應(yīng)該如何唱響自己的自信之歌？”提問用語不同，課堂的氣氛也不同，學(xué)生的參與性和積極性也不同。如在談到如何認(rèn)識(shí)自卑和自負(fù)的危害時(shí)，我提問：“什么是自卑？什么是自負(fù)？”請(qǐng)學(xué)生用自己的理解來概括它們的含義，然后分組寫一寫它們給我們帶來的影響。學(xué)生人人參與問題的思考以及問題的回答，當(dāng)教師對(duì)問題進(jìn)一步講解時(shí)，學(xué)生的積極性已經(jīng)得到很大的提高。同時(shí)也讓學(xué)生看到自己成長的過程，感受到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步與成績，能夠不斷地為自己喝彩，為自己鼓勁。
三、注意學(xué)生回答問題的效果并給予評(píng)價(jià)
當(dāng)學(xué)生回答問題之后，我們教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生回答問題的效果給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果學(xué)生的回答比較準(zhǔn)確或有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，教師不妨直接采納或給予肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的信心和成就感。如果回答得不夠準(zhǔn)確或完全錯(cuò)誤，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，千萬不能為了趕時(shí)間求得正確答案，接二連三地提問其他學(xué)生，因?yàn)殡S著學(xué)生一個(gè)個(gè)站起來坐下去，課堂氣氛會(huì)變得比較緊張。退一步來講，學(xué)生就是回答不出來，教師也應(yīng)注意給學(xué)生留一點(diǎn)余地。如在提問時(shí)，也許學(xué)生一下子回答不了或者回答不完整，教師可以說：“你先坐下，請(qǐng)?jiān)俸煤孟胂搿薄罢?qǐng)另外同學(xué)幫幫忙”“哪位同學(xué)愿意幫忙回答這個(gè)問題”……這樣既可以消除緊張氣氛， 更能讓學(xué)生在快樂中盡情地學(xué)，同時(shí)也讓學(xué)生輕松愉快地去思考教師提出的問題，讓學(xué)生有足夠的勇氣迎接挑戰(zhàn)，迎接每一節(jié)課。
四、提問時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際
在教學(xué)中，教師所講的問題一定要緊扣學(xué)生的實(shí)際，最好是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，結(jié)合學(xué)生的家庭和學(xué)校的情況等等，讓學(xué)生真正地在熟悉的環(huán)境中去掌握知識(shí)。如講到七年級(jí)上冊(cè)第九課第一框題《身邊的侵害和保護(hù)》時(shí)，可以讓學(xué)生寫一寫：身邊的侵害有哪些？這些身邊的侵害對(duì)自己有什么影響？如果碰到這些侵害應(yīng)該怎么辦？這些問題都是我們教師和家長經(jīng)常提醒學(xué)生的問題，所以學(xué)生平時(shí)比較注意和關(guān)注。這樣學(xué)生討論的積極性很高，大家紛紛表示一定要注意身邊的侵害以及增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
五、提問時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生
教師提出問題時(shí)要善于啟發(fā)學(xué)生去思考問題，發(fā)表自己的看法。如讓學(xué)生了解“三農(nóng)問題”，首先讓學(xué)生知道“什么是三農(nóng)問題？”“為什么要重視三農(nóng)問題？”“國家重視三農(nóng)問題體現(xiàn)教材的什么觀點(diǎn)？” 這大大啟發(fā)學(xué)生利用課文知識(shí)去解決問題。可見我們的思想品德課不只是回答“是什么”，而應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生多問“為什么”“怎么做”，這樣學(xué)生才能真正做到理解問題、分析問題和解決問題，也真正地使自己在課堂中尋找學(xué)習(xí)的快樂和享受在快樂中獲得知識(shí)的喜悅。所以我們?cè)诮虒W(xué)中要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生找到自信，欣賞自己，順利地解決問題。
六、提問時(shí)要注意考試的提問類型
自從中考思想品德課實(shí)行開卷考試后，我們思想品德課教師在提問方式上下了好大的工夫，因?yàn)樵谶@幾年的中考中，非選擇題的提問方式多樣化，甚至一題多問，答案也只要言之有理即可得分。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們特別注意提問方式，既要讓學(xué)生能夠理解課文，又要讓學(xué)生找出解題方法，并提高學(xué)生的解題能力。同時(shí)也要讓學(xué)生根據(jù)考試的要求，結(jié)合課本組織答案，盡力讓答案答得完整，拿到高分。
七、提問時(shí)要顧全大局，面向全體
我們有不少教師都有一個(gè)通病，對(duì)“表現(xiàn)不太好”的學(xué)生，很少提問他們，而對(duì)那些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，會(huì)經(jīng)常地去提問他們。這樣會(huì)挫傷個(gè)別后進(jìn)生的積極性。由于學(xué)生能力水平確實(shí)有差異，我們可以對(duì)不同的學(xué)生提出不同難度的問題，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置。前蘇聯(lián)教育家巴拉諾夫曾說：“對(duì)兒童教學(xué)與教育的成績，決定于老師對(duì)他們差異的估計(jì)程度�！币虼�，我經(jīng)常以組以列為單位進(jìn)行火車式的提問，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，從中受到更多的鼓舞。所以我們?cè)谔釂枙r(shí)要注意面向全體學(xué)生，讓他們相信“我能行”，讓他們揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。
總之，思想品德課課堂提問是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性。教師只有提出高質(zhì)量的問題，才能提高課堂教學(xué)效率，學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人，實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)化，教師才能在三尺講壇上與學(xué)生一起用心品味、和諧共學(xué)，讓效率在課堂中無限地延伸。
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