以問題情境的方式展開課堂教學活動，是當前數(shù)學課的常見形式，這種形式改變了傳統(tǒng)教學中教師的滿堂灌，激活了師生的雙向活動，學生的主體地位被凸現(xiàn)出來.以問題情境的方式展開教學，可以較好地體現(xiàn)對學生認知活動的組織和對學生思維活動的激發(fā)、引導和創(chuàng)新，但只有對學生的認知規(guī)律、學習心理和思維特點深入了解后，才能較好地提出問題，并把握課堂.下面本人就課堂教學中如何激發(fā)學生嘗試探索和自主學習的問題設計，談談自己的想法和做法.

　　1.問題情境的創(chuàng)設原則

　　創(chuàng)設適宜的問題情境必須遵循以下原則：

　　1.1遵循啟發(fā)誘導原則

　　在教學中貫切啟發(fā)誘導原則，主要是為了調(diào)動學生學習的積極性，引導學生積極思考，探索解決問題的方法.教師要善于結(jié)合教材和學生的實際狀況，用通俗形象，生動具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學問題，對學生形成一種智力活動的刺激，從而引導學生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識.

　　1.2遵循直觀性原則

　　在教學中貫徹直觀性原則，主要是為了使學生掌握知識能建立在感性認識的基礎上，幫助學生正確地理解書本知識.

　　1.3遵循及時反饋原則

　　教學過程是信息雙向傳遞的過程，是在刺激反應和糾正反應中進行的，學生只有在不斷的錯誤??理解??糾正的循環(huán)認知中，才能牢固地掌握所學的知識和技能.教師根據(jù)學生反饋的信息，設置疑惑情境，讓學生參與討論，在討論中辯明正誤，從而準確地掌握所學知識.

　　1.4遵循理論聯(lián)系實際原則

　　學生學習數(shù)學知識，最終目的是應用于實際，解決實際問題，在教學中教師應創(chuàng)設實際的問題情境，幫助學生自覺地應用教學知識去分析，解決實際問題，提高解決問題的能力.

　　2.問題情境的創(chuàng)設要求

　　適宜的問題情境能激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，而不切實際，抽象空洞的問題情境只會使學生產(chǎn)生高深莫測的心理困惑，創(chuàng)設適宜的問題情境，應具備以下要素：

　　2.1具有最近發(fā)展區(qū)

　　問題情境的創(chuàng)設要與學生的智力和知識水平相適應.過易的問題學生不感興趣，反之會使學生感到高不可攀.現(xiàn)代數(shù)學理論認為，在學生的“最近發(fā)展區(qū)”提出問題，能促進學生最大限度地調(diào)動相關舊知識來積極探究，找到新知識的“生長點”，從而實現(xiàn)學生的“現(xiàn)有水平”向“未來的發(fā)展水平”的遷移.因此，創(chuàng)設的問題情境必須依原有知識為基礎，以新知識為目標，才能收到良好的效果.

　　2.2具有針對性

　　問題情境必須針對教學目標來創(chuàng)設

　　2.3具有一定的開放性

　　創(chuàng)設的問題情境必須具有趣味性，這樣才能引起學生的共鳴，產(chǎn)生探究結(jié)論的興趣，調(diào)動學生為問題的解決形成一個合適的思維意向.

　　2.4具有連續(xù)性

　　創(chuàng)設的問題情境具有連續(xù)性，能起到承前啟后，溫故知新的作用.問題情境可以具有單一的連續(xù)性，也可以具有層層遞進的梯度式的連續(xù)性.

　　3.問題情境的創(chuàng)設方法

　　創(chuàng)設問題情境的關鍵是選準新知識的切入點，設計問題一定要有梯度，有連貫，能引起學生的注意和良好的情感體驗.

首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/253995.html

相關閱讀：初中數(shù)學不等式章節(jié)復習題大全