《數(shù)學課程標準》明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”“數(shù)學課程的設計與實施應重視運用現(xiàn)代信息技術，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去�！睘榱诉m應新課程改革的需要，我們應充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將其滲透于初中數(shù)學教學過程中，為學生進行建構性學習提供有利的平臺，引導學生親自參與到數(shù)學問題的探索和解決之中，從而提高課堂效率。下面結合平時的教學實踐，談談我的做法：

　　一、利用信息技術的直觀性、多樣性，創(chuàng)設生動的教學情境，以促進學生對數(shù)學知識的獲取與保持。

　　1.化抽象為直觀。初中數(shù)學的很多內容是比較抽象的，如函數(shù)圖像的形成、圖形的變換、方程解的幾何意義等。運用信息技術的動畫模擬、過程演示、內容重放等手段，可以使抽象的內容變得直觀形象，有利于學生理解掌握。如學生學習“函數(shù)”的概念時，對“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應”沒有一個明晰直觀的印象。可運用多媒體，制作一個數(shù)值轉換器，放進去一個數(shù)，經(jīng)過轉換出來唯一一個數(shù)，這樣學生對函數(shù)概念的理解就非常透徹。

　　2.化靜止為運動。運動的幾何圖形能更有效地刺激學生的大腦，使其產(chǎn)生強烈的印象。例如，在講授“正方形”一課中，利用計算機的動畫，把平行四邊形較長的一組邊同步縮短，使得“有一組鄰邊相等”；緊接著把一組對邊繞著一組鄰邊的兩個端點同步旋轉，使得“有一個角是直角”；用動畫演示“平行四邊形→菱形→正方形”的概念形成過程，再用動畫演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的變化過程，通過揭示它們之間的內在聯(lián)系，引出正方形的性質，使學生容易理解并記住正方形的定義及其性質。又如學習軸對稱的概念時，可利用Flash制作一只會飛的花蝴蝶，讓學生根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象來理解“軸對稱”的定義；同時，利用相關功能讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形。這有助于學生保持觀察的興趣，并主動思考，從而實現(xiàn)了對知識的主動學習。

　　3.化繁瑣為簡明。如“頻率分布”一節(jié)，在傳統(tǒng)的教學中，教師引著學生在給出的數(shù)據(jù)中找最大值、最小值，再分組，一個一個地數(shù)出每組中數(shù)據(jù)的個數(shù)，計算頻率，繪頻率分布表，畫頻率分布直方圖，既繁瑣又費時。而用計算機輔助教學，簡潔明了，把相關數(shù)據(jù)輸入Excel，排序，最大值和最小值、各組中的頻數(shù)一目了然，用Excel還能方便地繪出頻率分布直方圖。教師只需重點講透步驟、方法和道理，把非智力過程交給計算機處理，這樣就提高了課堂效率。

　　二、利用信息技術的交互功能，優(yōu)化學習方式，激發(fā)學生探究問題的主動性和積極性。

　　人機交互是信息技術的顯著特點，它能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，進而形成學習動機。初中數(shù)學復習課或習題課特別適合人機交互的學習環(huán)境，從知識復習、精選例題講解到鞏固練習作業(yè)，每一教學環(huán)節(jié)都可以設置成不同的層次，學生根據(jù)自身的學習基礎或學習興趣來選擇所學內容的深淺，選擇適合自己水平的練習作業(yè)。這種交互學習所提供的多種活動，就為學生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體的作用。

　　現(xiàn)代數(shù)學教育強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。信息技術為數(shù)學教學開創(chuàng)了一個“數(shù)學實驗室”，可利用“幾何畫板”、“Z＋Z智能教育平臺”和其他工具軟件，為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，讓學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成，學生從“聽”數(shù)學的學習方式改變成在教師的指導下“做”數(shù)學，過去被動接收“現(xiàn)成”的數(shù)學知識，而現(xiàn)在可以像“研究者”一樣去發(fā)現(xiàn)探索知識。例如：講三角形內角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果�，F(xiàn)在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發(fā)現(xiàn)：無論怎么變，三個內角的和總是180度。這無疑會大大地激起學生進一步探究“為什么”的欲望。

　　三、利用信息技術的豐富資源，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，開闊學生數(shù)學探索的視野。如在學習“數(shù)據(jù)的表示”時，首先讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集生活事例，并從中提取重要數(shù)據(jù)，然后在教師的啟發(fā)和引導下，學生用EXCEL制作統(tǒng)計表，并利用EXCEL的強大功能將其轉化為條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形圖等圖形，使學生體驗數(shù)據(jù)的各種表現(xiàn)形式及數(shù)據(jù)的快速處理，從而開拓了視野，激活了思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去。將現(xiàn)代信息技術融于初中數(shù)學課堂教學，應該注意與數(shù)學的學科特點相結合，以服務學生的學習為中心，與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補，教師始終要起到主導作用。切不可為了追求時髦，本末倒置，亂用濫用，更由此加重教師的負擔。隨著新課程改革的實施，教師正確的態(tài)度應該是積極采用現(xiàn)代化的信息技術教育手段，接受挑戰(zhàn)，真正改變教與學的方式，呈現(xiàn)給學生形象生動、通俗易懂而又激發(fā)思維、體現(xiàn)自主建構的課堂氛圍，使信息技術成為像黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學生切身體會數(shù)學的美，全面提升課堂效率，推動高效課堂的發(fā)展。

　　論文中心，作者：胡國文

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/254609.html

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