隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，它在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，發(fā)揮的作用愈來愈大。應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，他的魅力無窮，可以在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，改變數(shù)學(xué)教與學(xué)的方法。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化，復(fù)雜的問題簡單化，把理性的傳授和令人愉悅的陶冶融為一體，可營造一種生動活潑，主動獲取知識的氛圍，使學(xué)生在民主和諧、有選擇、有自由、有競爭、有合作的氣氛中學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　一、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生成為課堂真正的主人

　　代教學(xué)方法的特點(diǎn)是：讓學(xué)生積極主動地獲取知識，全面提高各種能力，使每個學(xué)生獲得充分的、全面的發(fā)展，從而改變傳統(tǒng)的教師本位主義，唯課本主義的刻板模式。多媒體的應(yīng)用極大地改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教與學(xué)的關(guān)系，尤其是改變老師的滿堂灌和學(xué)生的被動聽的填鴨式教學(xué)。通過微機(jī)多媒體的硬件和軟件的不斷更新及開發(fā)，不斷地給學(xué)生以新的環(huán)境，也就不斷地強(qiáng)化了教學(xué)過程中的“刺激──反應(yīng)”；同時也為學(xué)生營造了一個發(fā)現(xiàn)式的環(huán)境，在這個環(huán)境中，學(xué)生可以動手操作，自己參與并發(fā)現(xiàn)新事物、新知識，成為課堂的主人。例如，我在教學(xué)中事先把許多與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識做好儲存于U盤中，在講解有關(guān)內(nèi)容時，實(shí)時地把它們給出，讓學(xué)生共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也活躍現(xiàn)了課堂氣氛，提高了教學(xué)效果。

　　二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　興趣是最好的老師，美國心理學(xué)家布魯納指出：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)知識本身的內(nèi)部興趣。在教學(xué)過程中，很多教師自以為把教學(xué)內(nèi)容講得十分的精細(xì)，因而會出現(xiàn)教師“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生對這樣的教學(xué)方式下的教學(xué)內(nèi)容何來興趣呢？對學(xué)生而言，沒有興趣的學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，一種消極的壓迫式的學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生直觀、形象、生動地感受知識的形成，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體實(shí)施創(chuàng)新教育

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的不僅在于有效繼承現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識，更在于發(fā)展和創(chuàng)新，在于培養(yǎng)學(xué)生在今后的工作和生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造力、直覺和靈活性；在于使學(xué)生在數(shù)學(xué)能力上樹立自信心，深入探索數(shù)學(xué)知識的寶藏。如果能把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果。我們充分利用計算機(jī)具有玩游戲這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中開發(fā)智力，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。把枯燥乏味的計算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗(yàn)新知。解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能夠解決或不能很好解決的問題。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變教與學(xué)的觀念，為學(xué)生的創(chuàng)新與個性的培養(yǎng)提供更為廣闊的舞臺。

　　四、多媒體化抽象為具體，把數(shù)學(xué)概念形象化

　　數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)，具有高度的概括性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是一件枯燥無味的事，利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，動中求靜，形象演示，能夠讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。如在教授“軸對稱”這個概念時，教師可設(shè)計能動能靜的課件，讓學(xué)生主動，形象的獲取知識。蝴蝶是同學(xué)們都喜愛的小生靈，利用多媒體動態(tài)演示蝴蝶翅膀的開合，軸對稱的本質(zhì)——直線兩邊部分能夠完全重合就具體形象的展現(xiàn)出來，這一抽象理性知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這是教師任何描述性語言都無法達(dá)到的。

　　五、巧用動畫，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

　　突破教學(xué)重、難點(diǎn)是一堂課的中心環(huán)節(jié)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。初中生的數(shù)學(xué)思維正處于過渡階段，即從以具體形象思維為主要形式逐步過渡到初步的抽象邏輯思維，利用多媒體提供豐富的視覺、聽覺和動態(tài)演示過程，降低了抽象思維坡度，能把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。從而收到事半功倍的教學(xué)效果。比如在九年級《圓和圓的位置關(guān)系》一節(jié)教學(xué)中，兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關(guān)系，可以將兩圓分別設(shè)置成紅、藍(lán)兩色，造成鮮明的視覺效果；同時，將大、小圓分別設(shè)置為定圓和動圓，兩圓外離時小圓向大圓運(yùn)動插入聲音：我來啦！當(dāng)兩圓有一個和兩個公共點(diǎn)時分別插入一聲和兩聲金屬撞擊聲當(dāng)，當(dāng)小圓進(jìn)入大圓內(nèi)時插入聲音：噢！噢！我進(jìn)來啦！同時用《幾何畫板》做成可拖動的圓心使圓移動，并在旁邊顯示出兩圓半徑、圓心距的動態(tài)變化值的課件演示。一方面學(xué)生可以動態(tài)觀察兩圓由遠(yuǎn)到近的位置變化和公共點(diǎn)的多少，另一方面學(xué)生也能從顯示的數(shù)值得出不同位置下兩圓半徑和圓心距的關(guān)系，特別是兩圓相交時兩圓半徑和圓心距的關(guān)系，以往在粉筆加黑板的條件下，不少同學(xué)難以理解R-r<d<R+r,而通過這種多重感官的刺激，數(shù)形結(jié)合的動態(tài)演示，大部分同學(xué)比較容易就掌握了。

　　六、用課件展示數(shù)學(xué)的魅力

　　多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。例如初中學(xué)生在初學(xué)幾何時有畏難情緒。而用多媒體技術(shù)制作的課件給學(xué)生講授就能給學(xué)生予生動、逼真及深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，同時展示數(shù)學(xué)所蘊(yùn)涵著的美，這是常規(guī)教學(xué)無法達(dá)到的境界，這也是常規(guī)教學(xué)手段無法展現(xiàn)的魅力。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限延長及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。

　　總之，合理選擇、精心設(shè)計、巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但可擴(kuò)展課堂時間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，還能有效地引發(fā)學(xué)生的探索興趣，揭示知識的形成過程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與機(jī)會。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/255952.html

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