新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,應(yīng)該鼓勵學(xué)生自主探究和合作交流,并不斷地自我反思,最終能靈活解決數(shù)學(xué)問題。多年來,筆者一直致力于初中數(shù)學(xué)課堂教改實(shí)踐,并以新課程理念為指導(dǎo)確立了以“創(chuàng)設(shè)情境——自主探究——合作交流——自我反思”四步教學(xué)為基本流程的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式,通過實(shí)踐取得了較好的成績。下文是筆者在四步教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會。

　　一、自主探究，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　“以學(xué)生的發(fā)展為本”是新課程理念的最高境界,要發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,就要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度的問題。這就要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中,始終把學(xué)生放在主體的位置,教師所做的備課、組織教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選用等等工作,都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),要在課堂上最大限度地使學(xué)生動口、動手、動腦,極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,培養(yǎng)刻苦鉆研精神。促進(jìn)學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實(shí)踐。如果創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到了前面的要求,那么學(xué)生會自然地產(chǎn)生一種探究的欲望。此時(shí),教師只要適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo),把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自主地嘗試、操作、觀察、動手、動腦,完成探究活動,并和學(xué)生一起分享數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的歡樂,一起為解決某些數(shù)學(xué)問題而思考、猜測和嘗試,成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者。自主探究性學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則:⑴情感性原則——民主、平等的師生關(guān)系,寬松、和諧的環(huán)境和氛圍更能促使學(xué)生自主探究;⑵主體性原則——學(xué)生在探究過程中是學(xué)習(xí)的主體,發(fā)展的主體;⑶指導(dǎo)性原則——教師要通過巡視,及時(shí)捕捉學(xué)生探究的各種信息,并進(jìn)行針對性、適度性的點(diǎn)撥和指導(dǎo);⑷培養(yǎng)興趣原則——興趣是探究的前提,在探究性學(xué)習(xí)過程中,從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手;⑸創(chuàng)新性原則——在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中,給學(xué)生充分自由想象的空間,注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神和批判精神；⑹分步完成原則——由于學(xué)生的認(rèn)知水平的局限,教學(xué)中的探究不是一次就能完成,而是以“自主探究——合作交流——產(chǎn)生矛盾—繼續(xù)探究”的形式分步多次完成。

　　二、合作交流，提高數(shù)學(xué)能力

　　建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生傳遞,而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程,學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者,相反,它要對外部信息主動地選擇和加工。由于這種交流是多向性的群體交流,是師生之間、同學(xué)之間的平等、民主、有序的交流。在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)問題情境,合作小組內(nèi)自主探索、交流、對話,獲得成效。小組之間互相交流、評價(jià),達(dá)到教學(xué)互動、互促,形成比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍,從而使學(xué)生在合作交流的過程中學(xué)會與他人合作,并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,體會在解決問題過程中與他人合作的重要性和感受獲得成功的喜悅。

　　組織學(xué)生合作交流要注意以下幾點(diǎn):⑴合理分組。按學(xué)生學(xué)習(xí)可能性水平與學(xué)生品質(zhì)把學(xué)生分成不同層次,實(shí)行最優(yōu)化組合,組建“學(xué)習(xí)合作小組”;⑵提出的問題要明確且有思考價(jià)值。提出的問題要使得學(xué)生有明確的研究方向,尤其是提出的問題是“生長”在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”上的,這樣學(xué)生對問題的鉆研是一種在“原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)”;⑶培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。即要提出合作建議讓學(xué)生學(xué)會合作,小組合作交流要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,而且要求學(xué)生按一定的合作程序有效地開展活動;⑷教師的激勵性的評價(jià)是進(jìn)一步促進(jìn)合作的催化劑。評價(jià)應(yīng)是更多地重視對小組的評價(jià),注重小組成員的參與度及活動結(jié)果中的成果,從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,縮小優(yōu)差生的距離;⑸教師要參與學(xué)生的小組活動。教師既要巡視并檢查學(xué)生對問題的解決情況,又要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息,以便適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,促進(jìn)其思維的不斷深化。

　　三、自我反思，深化知識結(jié)構(gòu)

　　在教師組織下,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維過程的重新整理總結(jié),達(dá)到認(rèn)識的深化與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善,在反思中發(fā)現(xiàn)的新問題又可以深化進(jìn)行探究和延伸。通過實(shí)施激勵評價(jià),讓學(xué)生反思探索過程,使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略,幫助學(xué)生建構(gòu)知識,勉勵學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神,將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感以及克服困難的精神內(nèi)化成主動發(fā)展的動力,提高學(xué)生主動發(fā)展的能力。

　　元認(rèn)知理論認(rèn)為:反思是學(xué)生對自己認(rèn)知過程、認(rèn)知結(jié)果的監(jiān)控和體驗(yàn)。數(shù)學(xué)的理解要靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟才能獲得,而領(lǐng)悟又靠對思維過程的不斷反思才能達(dá)到。如沒有這一理性的反思,以上的方式就會流于表面化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思可以使學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價(jià),使認(rèn)識上一個(gè)臺階,逐步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),并進(jìn)一步開拓探究的空間。因此,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思是教學(xué)獲得成功的保障。為有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力,教師可在課堂上許多環(huán)節(jié)適時(shí)“布白”,如在出現(xiàn)規(guī)律處留下思考的空白,在創(chuàng)設(shè)情境處留下懸念的空白,在新授部分結(jié)束后留下回味的空白……并給學(xué)生適度的時(shí)間和空間,采取“以提問促反思”的策略。

　　論文中心，作者：劉學(xué)強(qiáng)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/257424.html

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