在新修訂的初中數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一是“培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決帶有實(shí)際意義和相關(guān)學(xué)科的實(shí)際問題，以及解決生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問題；能夠使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)問題、展開交流，形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”，“應(yīng)使學(xué)生通過背景材料，并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立起數(shù)學(xué)模型，從而解決問題并拓寬自己的知識(shí)面”。當(dāng)前，我國的素質(zhì)教育已全面展開，基礎(chǔ)教育課程改革已全面啟動(dòng)，如何在新形勢下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)？在此我根據(jù)自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課改的理解，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)和做法。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
大教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和諧的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。興趣的力量是巨大的，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)得以成功的重要條件�！币虼耍虒W(xué)過程中，在每一節(jié)課的開始，教師便可提出現(xiàn)實(shí)生活中有意義而且有趣的生活問題，并使學(xué)生感覺到這是一個(gè)數(shù)學(xué)問題，它可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決，但以自己原有的知識(shí)和技能又無法解決，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和欲望。
例如在學(xué)習(xí)“平行線分線段成比例定理”的新課引入過程中，我給學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：有一塊三角形的梨園，梨園的一邊BC靠近河邊，A處建有一個(gè)恒溫保鮮庫，現(xiàn)在要把這塊梨園按人口分給三戶人家，這三戶的人口分別為2人、3人、5人，要求都能利用河水澆灌梨園，并共用恒溫保鮮庫儲(chǔ)存鴨梨，假如你是村長，你將如何分配？這種現(xiàn)實(shí)性疑問式的問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生興趣大增，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的欲望，其思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)習(xí)便有了主動(dòng)性、積極性。
二、搞好課堂教學(xué)，滲透學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，深刻領(lǐng)會(huì)編寫新教材的意旨，根據(jù)教材特點(diǎn)，注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的緊密聯(lián)系，把數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)滲透于課堂教學(xué)中。在選題或編題時(shí)，取材要盡量涉及科技或生活熱點(diǎn)，讓學(xué)生多接觸社會(huì)問題，多了解生活常識(shí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膽?yīng)用情境，讓學(xué)生在分析和解決問題的過程中得到啟發(fā)。例如在學(xué)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，我選了這樣一個(gè)題目：
一個(gè)由3個(gè)大人和4個(gè)孩子組成的家庭去某地旅游。甲旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買4張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；乙旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的3/4優(yōu)惠。這兩家旅行社的原價(jià)均為每人100元。
這個(gè)家庭選擇哪家旅行社所花的費(fèi)用少？比較隨著孩子人數(shù)的變化，哪家旅行社的收費(fèi)更優(yōu)惠？
這個(gè)例子主要考查一次函數(shù)、不等式等內(nèi)容，但它并非將考查的重點(diǎn)放在對(duì)概念的記憶和技能的模仿上，而是提供了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系的問題情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活是密切相關(guān)的，以此體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是為了用數(shù)學(xué)來解決問題。
三、利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)
數(shù)學(xué)活動(dòng)課可取材于課本中“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值和可操作性，特別是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的操作能力。例如“平面圖形的鑲嵌”一課，現(xiàn)實(shí)生活中鑲嵌圖案在地面、墻面乃至于服裝面料的設(shè)計(jì)中隨處可見，因而本課具有一定的現(xiàn)實(shí)性，通過這一課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的數(shù)學(xué)觀，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
另外，長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)情況下只讓學(xué)生去做現(xiàn)成的數(shù)學(xué)習(xí)題，學(xué)生看不見數(shù)學(xué)題的背景，不知這些問題是怎樣從實(shí)際中抽象出來的。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，教師可以選編一些具有數(shù)學(xué)原型的例題讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解答。例如在學(xué)習(xí)了四邊形的有關(guān)知識(shí)之后，出這樣一道題目：一位小姐在商店里看到一塊漂亮的紗巾，非常想買，但當(dāng)她拿起來看時(shí)感覺紗巾不太方。老板看她猶豫的樣子，馬上過來拉起一組對(duì)角，讓小姐看另一組對(duì)角是否對(duì)齊，小姐還有些猶豫，老板又拉起另一組對(duì)角，讓小姐檢驗(yàn)，小姐終于買了這塊紗巾。你認(rèn)為她買的這塊紗巾真是正方形的嗎？如果是你，用什么方法就可以檢驗(yàn)出來？這樣的題目，不正是正方形性質(zhì)的真實(shí)背景嗎？既鞏固了知識(shí)，又解決了經(jīng)常遇到的生活問題，訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
四、加強(qiáng)實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過實(shí)習(xí)作業(yè)和探究性活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，要引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然、了解社會(huì)，鼓勵(lì)他們積極參加形式多樣的課外實(shí)踐活動(dòng)�！蔽覀冋J(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面來開展活動(dòng)：
首先，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，通過做學(xué)具，使學(xué)生能夠借助于實(shí)物模型和圖形、圖表理解數(shù)學(xué)概念，形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)，達(dá)到提高能力、增強(qiáng)興趣的目的。
其次，讓學(xué)生經(jīng)常參加實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合本地實(shí)際，每一學(xué)期都可安排一定的數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)，組織學(xué)生走出課堂，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，通過實(shí)際操作，了解信息，處理信息，解決一些實(shí)際問題，如進(jìn)行測量、調(diào)查、預(yù)測、估產(chǎn)等。
總之，為改變初中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中應(yīng)用意識(shí)薄弱的現(xiàn)狀，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該多渠道，想方設(shè)法，多選擇一些有典型意義的問題，把它回歸到生活、生產(chǎn)中的原型，給學(xué)生一個(gè)實(shí)際背景，讓他們認(rèn)真觀察、收集數(shù)據(jù)，聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)和技能，來解決實(shí)際問題，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。
論文中心，作者：李發(fā)強(qiáng)
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/258154.html
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