數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要學(xué)生的積極參與，才能實(shí)現(xiàn)這個過程。在平時的教學(xué)中，教師的教學(xué)固然很重要，然而“興趣是最好的老師”。一旦學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生了興趣，他就會全身心的投入進(jìn)去，主動學(xué)習(xí)；但是，興趣的產(chǎn)生離不開教師的培養(yǎng)和激發(fā)。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？我認(rèn)為有以下幾種方法，供大家參考：
一、態(tài)度和藹可親，融洽師生關(guān)系。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教師有很大的關(guān)系，學(xué)生喜歡一位教師，就會喜歡這位教師的課，前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手”，教師態(tài)度和藹可親，方能消除學(xué)生的畏懼感；幽默風(fēng)趣，才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。我們教學(xué)，不僅要向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能，而且還要有情感的交流。事實(shí)上學(xué)生也渴望平等和尊重，希望老師是“良師”，更是“益友”，數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，沒有情感的數(shù)學(xué)課就沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對數(shù)學(xué)真理的追求�？梢院敛豢鋸埖卣f：“情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的潤滑油、催化劑”，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，了解他們想什么，需要什么，有什么困難，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好，建立融洽的師生關(guān)系，促使學(xué)生“親其師，信其道”。
二、設(shè)計生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教師設(shè)計教學(xué)過程時，要積極創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“二元一次方程組”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:阜余初中七年級（2）班共有學(xué)生50人，現(xiàn)有272本練習(xí)本要分發(fā)給這些學(xué)生，其中男生每人5本，女生每人6本，這樣正好一本不剩。試問：該班男生、女生各有多少人？這個問題一呈現(xiàn)，立即引起了學(xué)生的興趣，課堂氣氛很快活躍起來，學(xué)生討論的異常熱烈；有的同學(xué)索性站在位置旁數(shù)了起來……我在學(xué)生充分討論后與大家一起尋求答案，引導(dǎo)學(xué)生很快給出了兩個等量關(guān)系式并列出一個二元一次方程組，大家一起解方程組得出了答案：該班男生28人，女生22人。這一結(jié)果與本班剛好相符，大家感到很有趣，原來數(shù)學(xué)例題就在身邊，數(shù)學(xué)素材來源于生活，我們學(xué)生也可以編教材。又如，在教學(xué)“一次函數(shù)”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境:阜余街道上有很多家美發(fā)店，理發(fā)標(biāo)準(zhǔn)均為每人每次4元，其中甲、乙兩家美發(fā)店為了吸引阜余初中近1000名學(xué)生的光顧，分別推出了一套理發(fā)記卡優(yōu)惠方案，期限均為一年，學(xué)生不得重復(fù)選擇。甲美發(fā)店的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：一年基本費(fèi)4元，以后每次收費(fèi)3元；乙美發(fā)店的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為：每次收費(fèi)4元，但均可享受8折優(yōu)惠。
思考回答下列問題：
�。�1）我們作為中學(xué)生，愛美是一種天性，在發(fā)型美觀的同時，也一定會考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，那么對于甲、乙兩家美發(fā)店，我們該如何取舍？
�。�2）如果每人每月會理發(fā)2次，一年以12個月計算，其中選擇甲美發(fā)店的有550名學(xué)生，選擇乙美發(fā)店的有450名學(xué)生，那么甲、乙兩店誰獲利最多（不考慮成本）？
此例一出，學(xué)生興奮不已，立馬討論起阜余街上到底有多少家理發(fā)店，同時也在猜想老師說的甲、乙兩家美發(fā)店到底是哪兩家……我便順勢引導(dǎo)，很快將學(xué)生思維方向引入到主題上來。學(xué)生通過交流后，迅速地完成了這道題，并對“一次函數(shù)”的研究有了更深入的理解。
通過這樣一類來源于生活實(shí)際的典型范例，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一下子調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍，使數(shù)學(xué)課堂充滿了歡樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會了一個個知識點(diǎn)，并且印象深刻！
三、創(chuàng)設(shè)操作情境，滿足學(xué)生體驗(yàn)。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的靈魂深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！毙睦韺W(xué)研究也認(rèn)為：“智慧出于手指尖�！币虼�，在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，滿足學(xué)生體驗(yàn)的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，參與者、探索者。例如：在學(xué)四邊形——菱形時，教師拿出一個平行四邊形，移動其兩條長邊，使四條邊都相等。然后引導(dǎo)學(xué)生通過剛才的演示，總結(jié)出菱形的定義。接著，教師發(fā)給每人一張事先準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，提出問題：“如何只剪一刀，把平行四邊形紙片變成菱形紙片？”再引導(dǎo)學(xué)生通通過折疊得出菱形性質(zhì)。學(xué)生通過這種既動手又動腦的實(shí)踐活動，既學(xué)會了新知，又加深了對新知識的理解，并且對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在探索中獲得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉。使學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣，是使主體參與不斷深化的保障，因?yàn)槌晒仁侵黧w參與的結(jié)果，更是主體參與的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)操作情境，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
總之，要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最好的老師�！比鹗拷逃龑W(xué)家皮亞杰也曾說過：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”可見，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動機(jī)，成才的起點(diǎn)。而學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施主體教育的主陣地。托爾斯泰曾說“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！比绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是我們每一位數(shù)學(xué)老師必須完成的課題。以上幾點(diǎn)是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺體會。今后我將繼續(xù)探索，尋找更多更好的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
論文中心，作者：許定祥
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/258157.html
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