常聽家長(zhǎng)說：“我孩子小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，為什么到了初中就考不好了呢？”這也是初中數(shù)學(xué)教師多年探討的問題：隨時(shí)間推移，強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱，分化更顯，長(zhǎng)此下去直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分化比較嚴(yán)重的原因是什么？有何對(duì)策呢？筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，也談點(diǎn)個(gè)人看法。

　　一、造成分化的原因

　　1、非智力因素的影響

　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，成績(jī)不好的學(xué)生多數(shù)智力并不差，可見造成分化因素之一是非智力因素。所謂非智力因素的影響，是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣及社會(huì)不良因素等。因此教師教學(xué)中，在啟迪學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。

　　2、教材研究對(duì)象的轉(zhuǎn)變影響

　　對(duì)比小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)，教材的內(nèi)容由直觀、具體向隱蔽、抽象漸變，難度加大，要求更高，以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和社會(huì)多元化發(fā)展的需要。因此，如果學(xué)生不能及時(shí)掌握知識(shí)，形成技能，就直接影響其后續(xù)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。如造成七年級(jí)學(xué)生分化教材內(nèi)容之一幾何部分：（1）概念多，掌握難；（2）由數(shù)到形，轉(zhuǎn)化難；（3）語言表達(dá)要求高，表述難，這樣，答題不知寫什么，作圖不知從哪作起。

　　3、學(xué)生學(xué)法和教師教法的不適應(yīng)。

　　在小學(xué)階段，較多學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)方式獲得知識(shí)和方法；習(xí)慣靠有的老師利用一個(gè)人教多門學(xué)科的“優(yōu)勢(shì)”全部用來上數(shù)學(xué)課，多次重復(fù)學(xué)好的；習(xí)慣在家長(zhǎng)充當(dāng)學(xué)習(xí)“拐杖”的情況下學(xué)習(xí)。升入初中，每天都是新課程，課堂容量大，基本不重復(fù)，新課標(biāo)注重讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、猜想、探索、驗(yàn)證，從而歸納出相關(guān)的知識(shí)，而后運(yùn)用所得知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，有的教師還對(duì)相關(guān)知識(shí)加以拓展，家長(zhǎng)慢慢充當(dāng)不了孩子學(xué)習(xí)的“拐杖”，加上學(xué)生的個(gè)體差異，勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的分化。

　　二、預(yù)防兩極分化的教學(xué)對(duì)策

　　1、激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　興趣能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，還能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)信心，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)重要內(nèi)容之一。由于中學(xué)生好動(dòng)、沖動(dòng)、愛幻想，好奇心極強(qiáng)，課堂上適當(dāng)穿插一些笑話、數(shù)學(xué)故事或數(shù)學(xué)規(guī)律等就是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。新課標(biāo)下還可以設(shè)置一些問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)垂徑分弦定理時(shí)，老師問：“給你一張圓形紙片，你能找出它的圓心嗎？”學(xué)生1：“對(duì)折兩次即可”。老師再問：“若給你一個(gè)硬幣呢？可不能折噢？”。學(xué)生2：“把硬幣摹在紙上又可通過折來找了”。老師再問：“若是圓形大操場(chǎng)呢？”學(xué)生靜。老師：“學(xué)了這節(jié)知識(shí)你就會(huì)了”。這樣學(xué)生就興趣盎然地投入到本節(jié)學(xué)習(xí)中。

　　2、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

　　學(xué)生的個(gè)體差異主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式、思維方式、記憶水平和學(xué)習(xí)能力等的差異。教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，不應(yīng)歧視中下生，特別是現(xiàn)在學(xué)生個(gè)性都很強(qiáng)，否則分化會(huì)更嚴(yán)重。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予及時(shí)關(guān)愛與細(xì)心輔導(dǎo)，鼓勵(lì)其積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，及時(shí)表揚(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心引導(dǎo)，分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對(duì)于優(yōu)等生并對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。為此，教師可設(shè)計(jì)“超市化”作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，還可做到好生帶中等生，中等生帶中下生，有效預(yù)防兩極分化。

　　3、設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志

　　如果說成攻是一幢大廈，自信就是大廈的奠基石，那么意志則是澆筑大廈的混凝土，且意志的強(qiáng)弱直接影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以教學(xué)中除了講一些數(shù)學(xué)家鍥而不舍的堅(jiān)強(qiáng)意志材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)外。教師還要通過設(shè)計(jì)一些有梯度的問題或練習(xí)來鍛煉學(xué)生的意志。如突破“運(yùn)用平方差公式分解因式”這個(gè)分化點(diǎn)時(shí)，可設(shè)置梯度練習(xí)題：①a-b②a-（2b）③9a-4a④（a+b）-c⑤（a+b）-（a-b）⑥（a+b）-（a-b）⑦a+2ab+a-c⑧4a+8ab+4b-9c這樣適應(yīng)了不同層次學(xué)生思維的需求，也培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。

　　4、提高教師的教學(xué)藝術(shù)，用藝術(shù)感染學(xué)生

　　數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育最重要的學(xué)科之一，它為其他學(xué)科提供語言、思想和方法，對(duì)提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造力是其他學(xué)科無法比擬的，所以教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟讀大綱，鉆研課標(biāo)，吃透教材，研究學(xué)生，重視教法研究，用數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特藝術(shù)感染學(xué)生，減少兩極分化。

　　5、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　數(shù)學(xué)是一門特殊的學(xué)科，任何企圖以“教”代替“學(xué)”的想法和做法都是以失敗告終的，它關(guān)鍵不在教師的“教”，而是教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“悟”。所以學(xué)法指導(dǎo)顯得尤為重要，筆者主要采取以下做法：①預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)②聽課方法的指導(dǎo)③復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)④作業(yè)方法的指導(dǎo)。并且要求每次作業(yè)后要寫數(shù)學(xué)小日記，如寫本節(jié)學(xué)到什么，還有哪些疑惑等等；學(xué)生每人做一本糾錯(cuò)本，收集每次作業(yè)、考試中的做錯(cuò)的題目，寫清錯(cuò)誤的原因和正確的答案；每次考完試，考卷上每扣一分都要寫上被扣的原因；做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)天天有反思，周周有反思，月月有反思，還要對(duì)學(xué)生解題能力方面給予指導(dǎo)。

　　6、發(fā)揮教師的人格魅力，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因?yàn)椴幌矚g某課任老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。所以和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對(duì)后進(jìn)生更要熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。另外教師的板書設(shè)計(jì)、語言的表達(dá)、儀表等都無形中給學(xué)生以美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

　　處在分化時(shí)期的學(xué)生面臨著生理上和心理上的巨大變化，觀察能力、記憶能力和想象能力正處于發(fā)展上升階段，教師應(yīng)該設(shè)法采取有力的措施，幫助他們渡過每一個(gè)“分化期”，使他們順利完成這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

　　論文中心，作者：吳顯財(cái)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/258933.html

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