摘要:在教學過程中,激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣成為提高化學教育教學質量的重要環(huán)節(jié)。一、充分準備緒論,建立培養(yǎng)學習興趣的良好開端。二、設計趣味實驗,激發(fā)學習興趣。三、密切聯系生產生活實際,培養(yǎng)學習興趣。四、以擬人化啟迪學生思維,帶動學習興趣。

　　關鍵詞:化學教學 表達能力 學習興趣 方法

　　培養(yǎng)學習興趣是教師引導學生完成課堂教學目的的重要手段,也是表現各種能力的一種方式。提高學生的學習興趣是一項系統(tǒng)教學工程。下面就如何在初中化學教學中培養(yǎng)增強學生興趣方法談點看法。

　　近幾年,通過調查發(fā)現初中三年級學生部分存在自我約束能力較差,學習積極性不高的共性問題。所以在化學課堂教學中,激發(fā)學生學習興趣,調動學習積極性,培養(yǎng)學生科學文化綜合素質,是教師探討的典型問題之一。根據化學的特點,結合學生實際,遵循一定的教學原則和學生認知客觀事物的一般規(guī)律,在教學過程中,培養(yǎng)學生學習興趣成為提高化學教育教學質量的重要環(huán)節(jié)。

　　一、充分準備緒論,建立培養(yǎng)學習興趣的良好開端

　　“良好的開端是成功的一半”,多數學生上初中時對化學課重視不夠,認為化學知識抽象看不見、摸不著,如物質構成奧秘等,這就需要通過語言由生動活潑的緒論課揭開學習化學的序幕,使學生真正把教學難點定在激發(fā)興趣和樹立信念上。

　　二、設計趣味實驗,激發(fā)學習興趣

　　化學課堂演示實驗是整個化學課堂教學的重要部分,在教學中具有重要的意義。一般由教師在課堂上做實驗,指導學生進行觀察和分析實驗現象得出正確結論,在此過程中,能較好地培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,且對學生的實驗技能也起著示范作用。然而,教材中的演示實驗內容一般是平鋪直敘的,缺乏趣味性,乃至影響實驗教學效果。針對此情況,根據實驗目的,在許多新課前,需要設計一兩個富有啟發(fā)性的實驗,利用出現的奇妙現象,引導學生思考,使學生產生激奮、高昂的學習興趣。如:在講“單質”與“化合物”兩個概念時,需要強調概念中的“純凈物”三個字。利用實驗,講解單質或化合物是純凈物,即是由一種物質組成的,然后再根據它們組成元素種類多少來判斷其是單質或是化合物。學生既接受了知識,又提高了學習興趣。

　　三、密切聯系實際,培養(yǎng)學習興趣

　　化學與生產、生活密不可分,日常生活中化學現象、問題是多方面的。要十分注意把教學內容與生產生活實際聯系起來,使學生感到生活中處處有化學,體驗到所學知識的價值和用途,從而培養(yǎng)熱愛化學的興趣,激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習動機。如:為什么衣物上的油漬可用汽油擦掉?為什么發(fā)面、做面包要用小蘇打?等等。在課堂上聯系教學內容向學生介紹了為什么不能用工業(yè)酒精做飲料酒。這樣學生切實體會到生活中處處有化學,體會到學習化學是適應現代生活的需要。

　　四、以擬人化啟迪學生思維,帶動學習興趣

　　學習化學知識需要由淺入深、由感性到理性的過程。因此,講課時要在尊重科學和客觀現實前提下,恰當采用擬人化的手法來講授物質或概念,以增加氛圍、啟迪思維,化抽象為具體,從而形成正確的概念。在一定條件下,物質與物質之間可發(fā)生化學反應,好比人與人之間會產生矛盾或友誼。在氧化還原反應教學中,把氧化劑擬作少男,還原劑喻為少女,將催化劑比作“媒人”。在講授化學鍵中的離子鍵和共價鍵概念時,以氯化鈉形成為例講授離子鍵,形象地描述為:鈉原子最外層只有一個電子,力量很薄弱,而氯原子最外層有7個電子,力量很強大,只差一個電子就達到8個電子穩(wěn)定結構。當兩“人”相遇時,雙方便發(fā)生爭奪電子的戰(zhàn)斗,但這場戰(zhàn)斗很快就結束了,力量強大的氯原子將鈉原子的最外層電子“俘虜”了。結果,兩“人”卻各得其所;使雙方都形成穩(wěn)定的結構,鈉原子變成鈉離子,帶正電荷,而氯原子變成氯離子,帶負電荷。最后,雙方靠靜電作用形成氯化鈉。像這種由活潑性相差很大的原子之間通過“戰(zhàn)爭”的方式形成的化學鍵就是離子鍵。學生學習氣氛活躍了,啟迪了思維,達到了易于理解和接受知識的目的。從而使他們體驗到成功的喜悅,感覺到今天的收獲,有信心面對明天的挑戰(zhàn),鞏固學習興趣,進而增強學生綜合素質。

　　作者：李學敏

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/262469.html

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