學習興趣是學習的內(nèi)在動力。數(shù)學的學習興趣是學好數(shù)學的前提條件，在數(shù)學教學過程中，教師要運用多種方法去激發(fā)學生的學習興趣。美國著名心理學家布魯納說“:學習者不應是信息的被動接受者,而應該是知識獲取過程中的主動參與者�！奔ぐl(fā)學生的求知欲,調(diào)動學習的興趣和對新知識的渴求，是提高學生數(shù)學成績的前提條件。

　　一、用數(shù)學情景，激發(fā)學習興趣

　　興趣是最好的教師，濃厚的學習興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。教學情景對學生而言具有較強的吸引力，可以激發(fā)他們的好奇心和求知欲，進而促使其思維處于異�；钴S的狀態(tài)；更重要的是要在情景中產(chǎn)生數(shù)學問題，讓學生在情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，在理解情節(jié)與內(nèi)容的基礎上通過聯(lián)想與識別，在自主學習與合作探究中找到解決問題的方法。

　　創(chuàng)設數(shù)學問題情景，可以引導學生去思考，引導學生去動手、動腦、動口，積極參與教學的全過程，從不自覺到自覺地發(fā)揮他們的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學生在情景中學習，在活動中學習，在問題中學習，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，在講解“相似三角形”一章時，同學們總以為很簡單，認為在小學都學過的，在心理上產(chǎn)生一種輕視的意識。對學習沒有興趣，為了激發(fā)學生的學習興趣，筆者設置了大家“找兄弟”的教學情景，用兩個相似圖片，讓學生去找出對應角和對應邊，之后才去講相似圖形，再從“概念”到“公式”再到“運算”，組織學生討論，討論完畢后再按小組選出學生代表，在全班進行講解，最后教師總結(jié)。通過這一活動，不僅使舊知識得以鞏固，而且使學生能“聽得懂，做得來”。

　　二、用和諧師生關(guān)系，調(diào)動學習情感

　　作為數(shù)學教師，在教數(shù)學知識的同時，更應教會學生學習數(shù)學的方法。引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣。人常說，習慣決定性格，性格決定人生，沒有好的學習習慣是造成初中數(shù)學后進生的一個重要原因。后進生多半不會學習，對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就靠別人，甚至扔在一邊不管。因此，在教學實踐中，教師應注重培養(yǎng)學生自覺學習、善于探討、善于觀察、善于小結(jié)等方面的好習慣。如在解答問題時，要注重啟發(fā)引導學生思考，教師只是隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。

　　在布置作業(yè)時，給后進生設計較簡單的題目，使后進生經(jīng)過思考能獨立完成，養(yǎng)成他們認真獨立完成作業(yè)的好習慣。還要求后進生每周末將本周學習的內(nèi)容總結(jié)一次，使所學知識系統(tǒng)化。

　　建立一種穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系是調(diào)動學生學習興趣的關(guān)鍵。在建立良好的師生關(guān)系基礎上，課堂教學要充分發(fā)揮“情感場”的作用。正如德國教育學家第斯多惠所說：教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。試想：沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？沒有興奮的情緒怎么能激勵人？每一個人都渴望成功，渴望別人和社會對自己的承認。后進生也不例外，他們有強烈的上進心，渴望學習進步，渴望得到教師的表揚。因此，教師更應關(guān)注后進生的學習狀況，從教學目標、教學內(nèi)容、課后練習、輔導、檢測等方面分層設計，實施差異教學；對后進生降低目標要求，教學內(nèi)容由易到難，緩步上升，課堂上把簡單問題留給后進生回答；當后進生通過自己的獨立思考做出數(shù)學題時，教師要及時地給于肯定和鼓勵，使后進生體會到成功的喜樂，從而增強學習數(shù)學的自信心，漸漸從“要我學”變成“我要學”，達到自覺學習的目的。

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