英國哲學(xué)家弗朗西斯?培根說過：一切知識(shí)不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)。對(duì)于初中化學(xué)的教學(xué)我非常贊同培根的觀點(diǎn)。

　　應(yīng)試教育的種種弊端在當(dāng)今高速發(fā)展的時(shí)代里暴露無疑，只有素質(zhì)教育才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能符合社會(huì)的發(fā)展，只有素質(zhì)教育才能讓學(xué)生告別“死讀書”的不良局面，才能通過讀書提高自己的生存能力，也只有在素質(zhì)教育下成長(zhǎng)的學(xué)生才能為這個(gè)社會(huì)創(chuàng)造出更多的財(cái)富。

　　教師若想教好學(xué)生，首先必須先更新自己的觀念，教師不僅是在“教書”。我對(duì)素質(zhì)教育的理解是如何更好地做到從以前的“授之以魚”到現(xiàn)在的“授 之以漁”。應(yīng)試教育雖然有很多不可取之處，但我覺得它所強(qiáng)調(diào)的記憶在當(dāng)今的學(xué)習(xí)中，仍有很大的必要性。但需強(qiáng)調(diào)的是我所贊成的“記憶”不是以前簡(jiǎn)單、機(jī)械 的“死記硬背”，而是理解性記憶、科學(xué)性記憶、趣味性記憶。

　　化學(xué)在中考中采用開卷考試的形式，也正因?yàn)槿绱嗽S多學(xué)生和老師為了減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，已不再去記憶一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了。我覺得這樣的學(xué)習(xí)方法和教 學(xué)方法是錯(cuò)誤的：①因?yàn)槿狈τ洃�，初三學(xué)生經(jīng)常會(huì)犯一些讓人啼笑皆非的錯(cuò)誤。如NaCl寫成NaCl，不知H、O的化合價(jià)，不會(huì)寫元素符號(hào)……②在中考 中，理化合考，學(xué)生用來答化學(xué)試題的時(shí)間只有50分鐘左右，若考生全靠翻書來答題的話，很難完成所有的試題，再者大多試題在書本上都找不到，需要學(xué)生發(fā)揮 解題能力；③自從開卷以來，很多高一教師覺得現(xiàn)在的化學(xué)比以前難教了，因?yàn)樵S多高一新生缺乏最基本的化學(xué)常識(shí)，這會(huì)讓他們?cè)诟咧械幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)中遇到很多障 礙。因此在初中化學(xué)教學(xué)中記憶學(xué)習(xí)還是很有必要的。那么如何高效地訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力呢？

　　我們可以根據(jù)初中生的生理發(fā)育特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。初中生的抽象思維和想象力較之小學(xué)生有了較大的發(fā)展。他們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知 識(shí)，還愛獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。在教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，提高其記憶能力。具體措施：①加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以各種奇異的 化學(xué)現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這 一內(nèi)容時(shí)，我開始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來。這時(shí)提出問題，濾紙為什么自行燃燒？實(shí)驗(yàn)及問題，集中了學(xué)生的注意力，激 發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求。學(xué)生聽講就有了目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。②應(yīng)用直觀形象教學(xué)，幫助 學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶。初中化學(xué)的概念、理論，涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成，運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有 理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，增強(qiáng)記憶效果。如在講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，我在小黑板 上出示了圖像。這樣學(xué)生對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)，一目了然，印象深刻。③注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和概念的完整性，把意義記憶和機(jī)械記憶結(jié)合起來，提高記憶效率。 初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷，而化學(xué)用語和化學(xué)量的規(guī)定與運(yùn)用又千差萬別。不少學(xué)生由于沒有掌握好已學(xué)過的知識(shí)，在知識(shí)系統(tǒng)中失去了線索因而 不能把注意力保持在接受新知識(shí)上，表現(xiàn)出記憶效果不佳。教師要幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶效果，就要力求在教學(xué)中將新舊知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生搞清知識(shí)的來龍去脈，真正 理解并掌握完整的概念。如：在有關(guān)溶解度計(jì)算的教學(xué)中，我先復(fù)習(xí)“溶解度”的概念，而后給出溶解度的計(jì)算公式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出這一個(gè)公式必須具備：一定溫 度下，百克溶劑中，溶解達(dá)飽和，溶質(zhì)克數(shù)一定，此時(shí)溶質(zhì)克數(shù)即溶解度。這樣加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，增強(qiáng)了記憶效果，又掌握了計(jì)算的方法。④分析對(duì)比，綜 合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過程。從比較中就能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。比較又是概括的前提，只有通過比較，才能確定 同類事物的共同特征，把這些事物聯(lián)合為一組進(jìn)行概括。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比，綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。如：硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)。我要求 學(xué)生將已學(xué)過的有關(guān)鹽酸，稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因?yàn)殡婋x時(shí)可以生成氫離子。但硝酸的氧化性跟 濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價(jià)態(tài)，容易被還原成低價(jià)態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時(shí)，硝酸都能發(fā)生氧 化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定，極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過這樣的對(duì)比分析和歸納，簡(jiǎn)化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住 硝酸的特性，而且能鞏固對(duì)硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶。這樣克服了學(xué)生靠死記硬背來學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端。

　　那么在初中哪些知識(shí)學(xué)生是有必要進(jìn)行記憶的呢？

　�。�1）基本概念。如：混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物、氧化物、置換反應(yīng)等，這些基本概念在平時(shí)的使用頻率很高，因此很有必要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行清晰的記憶。

　�。�2）元素符號(hào)。H、C、N、O、Na、Mg、Al、Si、P、S、Cl、K、Ca、Mn、Fe、Cu、Zn、Ag、Hg、I元素符號(hào)的掌握 是書寫化式和化學(xué)方程式的前提，沒有掌握好它們，化學(xué)的學(xué)習(xí)將寸步難行。因此我們應(yīng)該在合適的時(shí)期要求學(xué)生分批地、準(zhǔn)確地記憶它們。

　�。�3）常用化學(xué)式。如：H、O、N、HO、CO、HO、HCl、HNO、HSO、NaOH、Ca（OH）、NaCl、NaCO、NaHCO、CaCO、KClO、KMnO…

　　（4）常見元素的常見化合價(jià)（略）。老師可以教學(xué)生用化合價(jià)口訣來輕松記憶。

　�。�5）常見化學(xué)式的式量或分子量。如HO（18）、CO（44）、CaCO（100）、NaOH（40）……這些在計(jì)算中經(jīng)常用到的式量或分子量若能記憶不僅可以提高解題的速度，而且可以降低錯(cuò)誤率。

　　（6）金屬活潑性順序表（略）

　�。�7）部分典型的化學(xué)方程式：如HO在MnO催化作用下分解制O；由CaCO和稀HCl制備CO氣體；CO與Ca（OH）的反應(yīng)……

　　總之，化學(xué)在理科中是一門記憶性相對(duì)比較突出的一門學(xué)科。因此即使是素質(zhì)教育正在普及的今天，我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)仍然有必要對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行 科學(xué)的記憶，尤其是對(duì)于剛?cè)腴T的初三學(xué)生而言，只有在掌握一定基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上才可能去提高學(xué)習(xí)的能力和技巧，而不是完全依賴于書本。但值得教師注意的 是，在傳授這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，切記讓學(xué)生機(jī)械地記憶，這會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)化學(xué)的興趣。我們可以與學(xué)生一起展開想象的翅膀，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)一些記憶的方法，充分發(fā)揮 教師和學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，變機(jī)械記憶為意義記憶。這樣不僅會(huì)收到事半功倍的效果，而且可為學(xué)生高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　作者：孫曉輝

　　

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/263175.html

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