在物理復(fù)習(xí)教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中的問題、善于發(fā)現(xiàn)、善于將知識進(jìn)行歸類和總結(jié)。在復(fù)習(xí)的課堂中獲得對物理知識的深切的體驗。

　　一、復(fù)習(xí)教學(xué)不流于形式

　　復(fù)習(xí)教學(xué)要真正還原學(xué)生的“主體性”，在教學(xué)上有所創(chuàng)新。首先要讓學(xué)生有一個自由寬松的復(fù)習(xí)環(huán)境，老師要營造自主學(xué)習(xí)的寬松氛圍，給足學(xué)生思考和歸納知識的時間。復(fù)習(xí)課堂上要引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽思考，對知識進(jìn)行歸納和整理。比方說復(fù)習(xí)《熱學(xué)》，可以讓學(xué)生根據(jù)平常的學(xué)習(xí)對生活中常見到的熱現(xiàn)象進(jìn)行歸類和總結(jié)，對常見的容易混淆和出錯的熱現(xiàn)象進(jìn)行補充。這樣提高他們復(fù)習(xí)的興趣和主動性，激發(fā)他們對自然科學(xué)知識探究的欲望，從而提高他們復(fù)習(xí)中的效率，只有融入了學(xué)生真實體驗的復(fù)習(xí)課，知識點才能在學(xué)生腦海中留下鮮明深刻的印象，從而提高他們的靈活解題的能力。

　　二、重視復(fù)習(xí)過程中的非智力因素

　　物理復(fù)習(xí)課往往因為簡單枯燥，讓學(xué)生感到厭煩，所以精力不集中，提高復(fù)習(xí)課的高效性還要通過教師的人格魅力去引領(lǐng)，注重師生情感的和諧與溝通，極力追求一種和諧愉快的復(fù)習(xí)課堂環(huán)境。教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)心理的培訓(xùn)，要以愉快的心態(tài)給學(xué)生一種寬松和諧的氛圍，營造一種學(xué)生積極主動復(fù)習(xí)的求知心理。老師可以在復(fù)習(xí)課中采取一些獎勵措施，采取靈活多變的小測方式去激勵學(xué)生獲得獎勵。如設(shè)置紅旗和標(biāo)兵宣傳欄，對每次小測90分以上的同學(xué)在宣傳欄給予一面紅旗，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性自然就提高了。

　　三、合作交流 打造高效課堂。

　　小組合作學(xué)習(xí)是物理教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種方法，尤其是在物理實驗課堂中。在復(fù)習(xí)過程中這種方法也可以采用。教師在引導(dǎo)的過程中要注意合適的方法。發(fā)揮每一個成員的作用，比如在復(fù)習(xí)《電學(xué)》這一章時，我把學(xué)生分成若干個小組，讓他們分別去整理搜集各個知識點。然后在課堂上各小組派代表來匯報，匯報的同學(xué)代言的是本組的歸納成果，小組成員可以進(jìn)行補充、完善，組外成員可以質(zhì)疑、挑戰(zhàn)等。各個小組之間還可以相互出題和解題。也可以進(jìn)行出題和解題比賽。真正調(diào)動同學(xué)們復(fù)習(xí)的積極性。當(dāng)然，在合作交流的復(fù)習(xí)過程中老師還要注意分組的均衡性以提高組與組之間的競爭力。小組合作復(fù)習(xí)是否成功，是否有實效性，取決于小組合作成員是否共同努力，在對每個小組合作復(fù)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價時，要既對小組集體進(jìn)行評價，又要對小組成員個人進(jìn)行評價。這樣集體與個人評價相結(jié)合，還要注意對出題和解題來進(jìn)行評價。教師則要處理好指導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生自主合作的關(guān)系，不能說得太多、太細(xì)，更不能代替學(xué)生，也不能放任自流。教師要做好指導(dǎo)、點撥、調(diào)控，真正成為課堂的組織者、指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，這樣在復(fù)習(xí)的時候才能取得良好的效果。

　　來源：鞍山日報

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/263680.html

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