在這幾年的初中畢業(yè)班數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，我最大的感觸就是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課太難上了.尤其是今年，由于學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，參差不齊，在你精心準(zhǔn)備的每一節(jié)課中，不是存在著有的學(xué)生“吃不飽”，就是存在著較多的學(xué)生“吃不消”的問題人.久而久之，教學(xué)效果越來越不明顯，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成惡性循環(huán).為此，我開始嘗試使用分層次教學(xué)，取得了一定的效果，下面我談?wù)勗诜謱哟谓虒W(xué)過程的幾點嘗試.

　　所謂“分層次教學(xué)”即通常說的“因材施教”.由于各種智力或非智力因素的影響，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、接受能力等方面存在著差異.因此，開展分層次教學(xué)是貫徹全面素質(zhì)教育的必然趨勢.

　　一、做好學(xué)生的思想工作，這是實施分層次教學(xué)的前提.

　　對于同一個班的學(xué)生來說，采用不同的內(nèi)容、不同的方法進行教育，勢必引起一些學(xué)生心理上的變化.成績差的學(xué)生可能會認為老師不再管他們了，因此產(chǎn)生自卑心理，推動學(xué)習(xí)的自信心，結(jié)果可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進一步下降；而成績好的學(xué)生則可能因此產(chǎn)生驕傲自大的思想，學(xué)習(xí)的自學(xué)性下降，結(jié)果也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的退步，因此，在進行分層教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，教師還必須注意對學(xué)生進行心理教育和思想教育，鼓勵爭上游，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀，培養(yǎng)堅強的毅力和拼搏精神.

　　二、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行分類

　　對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分類，這不是人為地給學(xué)生劃分等級，而是為了采用相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，為不同的陷入困境，以達到共同進步的目的.教師在教學(xué)過程中，掌握不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生群體的分布情況，為實施分層次教學(xué)打好基礎(chǔ).根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力和學(xué)習(xí)成績，大致將學(xué)生分為以下三個群體：

　　1.學(xué)習(xí)態(tài)度認真積極，有上進心，理解力強，基礎(chǔ)扎實，成績較穩(wěn)定；

　　2.有一定上進心和學(xué)習(xí)自覺性，但基礎(chǔ)和理解力一般，成績中等，有時偏下；

　　3.學(xué)習(xí)積極性不高，自覺性不足，缺乏自信心，基礎(chǔ)和理解力較差，成績欠佳.

　　三、制定分層次教學(xué)的目標(biāo)

　　分層次教學(xué)就是對不同的學(xué)生具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有所區(qū)別.我將分層次教學(xué)的具體目標(biāo)初步定為：對第一類學(xué)生，應(yīng)注意擴大其知識的深度和廣度，強化其對知識的理解、掌握和運用能力，加強其科學(xué)思維能力和動手能力的培養(yǎng).對第二類學(xué)生，要使其牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，加強對知識的理解和運用，提高分析問題和解決問題的能力.對第三類學(xué)生，要著重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，幫助其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，加強其對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，提高其觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題的能力.

　　四、在教學(xué)的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中貫徹分層次教學(xué)

　　開展分層次教學(xué)必須落實到教師的備課、上課、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置、考評、復(fù)習(xí)、課外輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)中.只有這樣，才能使不同群體的學(xué)生得到合理的、充分的培養(yǎng)和訓(xùn)練，某一方面的脫節(jié)，都將影響到實際的教學(xué)效果.

　　1.精心備課

　　在備課過程中，老師除應(yīng)掌握教學(xué)大綱的基本要求外，不定期應(yīng)根據(jù)具體情況，考慮學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生群體在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上有所區(qū)別，并做好準(zhǔn)備，為分層次教學(xué)打下良好基礎(chǔ).

　　2.熟練駕馭課堂

　　上課時通常只能按教學(xué)大綱的要求，面向大多數(shù)學(xué)生.教師應(yīng)熟悉教學(xué)大綱對知識的深度和廣度的要求，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的范圍和難度，使絕大部分學(xué)生能順利理解和掌握教學(xué)課的基礎(chǔ)知識和基本技能.學(xué)會運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能解決簡單的實際問題；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法.同時，可適當(dāng)增加一些相關(guān)的知識，對擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對部分“吃不飽”或“吃不消”的學(xué)生則通過其他教學(xué)環(huán)節(jié)進行彌補.

　　3.機動靈活的做好課堂訓(xùn)練

　　教師可通過控制練習(xí)題的內(nèi)容范圍、深度、數(shù)量等來達到分層次教學(xué)的目的，同時也可采用指定完成、指定發(fā)言、自由討論等多種靈活的形式來開展教學(xué).這需要老師事先做好精心的準(zhǔn)備和設(shè)計.布置課外作業(yè)時，教師可根據(jù)不同情況給學(xué)生布置不同內(nèi)容、不同深度、不同數(shù)量的作業(yè).例如，對第一類學(xué)生，可適當(dāng)減少作業(yè)量，適當(dāng)增大難度，并布置一些課外思考題、探索題以擴大其知識面；對第二類學(xué)生，則適當(dāng)增加有關(guān)基礎(chǔ)知識、基本技能方面的作業(yè)，督促其自覺鞏固對“雙基”的理解和記憶；第三類的學(xué)生則需要鞏固雙基，搞好雙基的落實工作，提高計算能力、理解運用能力.

　　4.定期考評

　　這是檢測學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況的一種手段.因此，教師在出題時要根據(jù)具體情況對題目的范圍和難度進行選擇，既要有難度稍大的試題使學(xué)生意識到自己還有不足之處，又要有難度偏淺的試題使學(xué)生提高自信心和學(xué)習(xí)興趣.必要時還可考慮出兩套內(nèi)容、難度不同的試題同時分別測試第一類和第二類學(xué)生，以達到不同的檢測目標(biāo).試卷的評講可根據(jù)測試成績的總體情況，采取教師評講、學(xué)生自評、學(xué)生互評等多種方式.如果總體成績普遍較好，則對第三類學(xué)生進行評講，前兩類學(xué)生要求其自評或互評；如果總體成績普遍較差，表明絕大部分學(xué)生對所測試知識掌握情況不好，此時要進行專門評講，教師還要在課后對少數(shù)成績不理想的學(xué)生進行個別輔導(dǎo).

　　除上述以外，在復(fù)習(xí)，課外輔導(dǎo)等方面，分層次教學(xué)都是必不可少的，同時還可以通過開展第二課堂等活動來加強分層次教學(xué)的實施.

　　此外，在日常生活中，教師要與學(xué)生多進行思想交流和溝通，把自己的愛心傾注到學(xué)生身上，使學(xué)生喜歡你、愛戴你，不存在師生之間的隔閡，建立師生之間的良好感情基礎(chǔ)，取得學(xué)生的理解和信任.只有這樣，才能使教學(xué)工作順利開展，才能收到良好的教學(xué)效果.

　　論文中心，作者：張曉燕

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/263755.html

相關(guān)閱讀：初中數(shù)學(xué)：“傻做題”不如“巧做題”