托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發(fā)學生學習的興趣�！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,是初中化學教學的任務之一,也是減輕學生課業(yè)負擔,提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:
一、激發(fā)興趣,引導學生樂學
學生剛接觸化學,開始會對化學頗有些興趣,尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到元素符號、化學式等化學用語和基本概念時,常會感到抽象難懂、枯燥乏味,興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣?為此我們及時對學生進行了化學史教育,講化學的發(fā)展和形成,結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事,如道爾頓提出近代原子學說,居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎,談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等,論化學與現(xiàn)代化建設和生活的密切關系。
初中化學需識記的知識比較多,有時又很集中。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中,應是先通氫氣,把試管內空氣排凈后再用酒精燈加熱,當黑色粉末完全變?yōu)榧t色物質時,要先撤酒精燈,等試管完全冷卻后再停止通氫氣。這個實驗經演示講解后,我們用氫?燈?燈?氫四個字來表示,使學生很快地掌握,并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據初中學生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點,成立了化學興趣小組。例如學習了著火點以后,我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒,使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、誘導探究激興趣
誘導探究,培養(yǎng)學生科學的學習方法、能力及創(chuàng)新精神,是化學教學的重要任務,也是最終目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)尋找問題的答案,進一步探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,激發(fā)探究化學知識的興趣。如在講《金屬》時,為了揭示鐵生銹的原因,可以首先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。如在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論,在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用,發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果更佳。
三、研討釋疑增興趣
學生通過學習一些疑問已經解決,但同時又會產生或提出一些新的問題。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導,讓學生充分發(fā)表意見,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更加全面深刻,其科學的學習態(tài)度就會得到培養(yǎng)和提高。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論總結出答案。然后誘導學生熄滅酒精燈火焰,由此得出,泡沫滅火器的反應原理。這樣一環(huán)扣一環(huán)使學生參與整個學習過程中增強了學生學習興趣,成功的喜樂。
總之,在教學中要不斷地總結,不斷改進教學方法,優(yōu)化課堂教學過程,才能真正提高課堂教學質量,減輕學生負擔,提高學生的素質及能力。
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