摘要:學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的勞動(dòng),也是一項(xiàng)艱難而長期的工作,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,決非一蹴而就的事情,需要不斷的去開拓去探索,不斷去研究去完善,去學(xué)習(xí)去提高,只有把握住素質(zhì)教育的脈搏,全面貫徹教育教學(xué)方針,才能全面抓好素質(zhì)教育,也才能全面提高國民素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞:積極性;良好習(xí)慣;自尊心

　　一個(gè)成功的教師眼里并不是沒有學(xué)困生,只是他們沒有歧視學(xué)困生的心態(tài)和行為,他能平等地對(duì)待自己眼中的學(xué)困生和優(yōu)生,甚至給學(xué)困生更多的關(guān)注,幫助學(xué)困生樹立自尊心、自信心、教育他們勇于追求,自強(qiáng)不息,做一個(gè)誠實(shí)、自尊、自重、富有責(zé)任心和創(chuàng)造心的好學(xué)生。

　　一、首先,在教學(xué)中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度的前提條件

　　1.數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性,造成了學(xué)困生形成的主要原因。因此,教學(xué)時(shí),應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì),使學(xué)生在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。例如:在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí),我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲,通過學(xué)生自己動(dòng)手,問哪幾組鐵絲可以組成三角形,能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系?從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此,加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。

　　2.應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用,讓教學(xué)變得生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,學(xué)困生往往上課思想開小差、不集中,他們對(duì)教師用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí),教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài),從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　3.注重情感教育。盡管是學(xué)困生,他們的情感都比較豐富,他們需要教師給他們更多的關(guān)心、更多的愛護(hù),更需要教師的鼓勵(lì)和肯定。教師應(yīng)該抓住學(xué)生身上的每一個(gè)閃光點(diǎn),及時(shí)予以表揚(yáng)。只要學(xué)困生接受了教師,就會(huì)調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性,自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師在學(xué)生面前僅是注意自己的形象,為人師表是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,更要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。要充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn),肯定他們的微小進(jìn)步,促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,傳授正確的學(xué)習(xí)方法,提高他們的解題能力,這是解決學(xué)困生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵

　　1.大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng),依賴性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背,生搬硬套,遇到問題不愿動(dòng)腦筋,直接問老師,甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí),要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用,引導(dǎo)他們分析問題,逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤,逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　2.教師在布置作業(yè)時(shí),對(duì)待學(xué)困生,要放低要求,作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化,根據(jù)循序漸進(jìn)的原則,采取逐步誘導(dǎo)的方法,從起點(diǎn)開始,耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課,讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè),要督促他們認(rèn)真完成,對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生,要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

　　3.對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo),而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生,往往是多方面的原因造成的。有的是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng),生活懶惰;有的時(shí)因?yàn)樯险n思想經(jīng)常不集中、開小差,導(dǎo)致作業(yè)不能獨(dú)立完成只好抄襲,本節(jié)課內(nèi)容沒有掌握,以后的內(nèi)容聽不懂,從而造成抄襲的惡性循環(huán)。因此教師要特別注意檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況,在教學(xué)過程中,要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求,督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　實(shí)踐證明,在教學(xué)中注意采用上述方法對(duì)提高學(xué)困生的成績幫助極大,對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

　　古人云:“不積跬步無以至千里,不積小河無以成江海”。學(xué)習(xí)也是一樣的,學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念,明天丟一個(gè)定理、公式,從而越來越跟不上,也就越來越厭煩學(xué)習(xí),成績也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng),學(xué)困生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。

　　論文中心，作者：裴小艷

 

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