摘要：為了從根本上找出初中化學(xué)學(xué)困生的形成原因，提出有針對(duì)性的轉(zhuǎn)化建議，為學(xué)生以后的學(xué)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。我在西安市蓮湖區(qū)幾所普通中學(xué)對(duì)化學(xué)教師進(jìn)行了調(diào)研，從化學(xué)學(xué)困生形成的基本原因、教師對(duì)學(xué)困生的態(tài)度等五個(gè)方面詳細(xì)問卷，試圖以教師的角度從教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)手段、教師個(gè)人素質(zhì)、“幫困”做法等四個(gè)方面分析學(xué)困生產(chǎn)的原因。并以此得出三點(diǎn)啟示：即教學(xué)模式的創(chuàng)新化會(huì)使學(xué)困生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性；教師對(duì)學(xué)困生形成原因認(rèn)識(shí)上的理性化會(huì)促使我們從更多的角度思考學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法；教師對(duì)學(xué)困生態(tài)度上的溫和化會(huì)減少學(xué)困生的心理上的障礙，有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展等。雖然由于水平問題，自己的分析以及思考比較淺顯，但仍希望在化學(xué)學(xué)困生形成原因以及轉(zhuǎn)化方式上能為同行提供一點(diǎn)思路和借鑒。
關(guān)鍵詞：學(xué)困生，問卷情況，形成原因，啟示。
義務(wù)教育階段的《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段化學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，讓每一個(gè)學(xué)生都以輕松愉快的心情去探究化學(xué)的奧妙。但本人在初三年級(jí)擔(dān)任化學(xué)課教學(xué)工作近二十年來,卻發(fā)現(xiàn)義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容雖然不難，但學(xué)困生人數(shù)較多，其化學(xué)學(xué)習(xí)能力的低下使教師常感困惑。因?yàn)閷W(xué)生從初三才開始正式接觸化學(xué),之前經(jīng)過兩年的中學(xué)學(xué)習(xí)、生活鍛煉，在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的形成上已經(jīng)有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，加之?dāng)?shù)學(xué)、物理等學(xué)科的學(xué)習(xí)支撐，化學(xué)的學(xué)習(xí)和接受上應(yīng)該不成問題，為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)困生呢？
本人試圖從教師的角度了解學(xué)困生的成因，設(shè)計(jì)了一份簡單的調(diào)查表，對(duì)蓮湖區(qū)幾所中學(xué)化學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，基本情況如下：
一、調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)基本情況
1、化學(xué)教師認(rèn)為學(xué)困生形成的基本原因：80%的教師認(rèn)為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)化學(xué)的根本原因是“學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相距太遠(yuǎn)” 和“社會(huì)影響太多”。40%的教師認(rèn)為化學(xué)學(xué)困生形成的主要原因是學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太單一、35%的教師認(rèn)為作業(yè)多、壓力大是主要原因。只有15%左右的教師把這一原因歸結(jié)為學(xué)生個(gè)體因素和家庭教育的缺失。
2、化學(xué)教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)情況：只有25%的教師經(jīng)常單獨(dú)、耐心對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)，20%的教師偶爾會(huì)輔導(dǎo)一下、50%的教師認(rèn)為自己課太多沒時(shí)間和精力單獨(dú)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行輔導(dǎo)；50%的老師認(rèn)為班上的學(xué)困生通過精心輔導(dǎo)能部分轉(zhuǎn)化、50%的老師認(rèn)為只有極少部分能轉(zhuǎn)化，沒有老師認(rèn)為能全部實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。
3、化學(xué)教師對(duì)學(xué)困生態(tài)度：60%的教師對(duì)待班上的學(xué)生能一視同仁，不歧視學(xué)困生；35%的教師在朝這方向努力；60%的教師能經(jīng)常和學(xué)困生談心、鼓勵(lì)他們；成績下來后，60%的教師對(duì)很差學(xué)生會(huì)及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。
4、化學(xué)教師針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的做法以及看法：60%的教師認(rèn)為現(xiàn)在中考化學(xué)試題難易適中；40%的教師認(rèn)為比較難；90%的教師認(rèn)為自己留給學(xué)生的家庭作業(yè)量和難度適中； 40%的教師經(jīng)常看課標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)；50%的教師常使用一些新的教學(xué)方法和手段來促進(jìn)教學(xué)而另50%的教師認(rèn)為自己課太多成績壓力太大想用不敢用。
5、化學(xué)教師對(duì)自己及學(xué)生的定位和評(píng)價(jià)方式： 70%的教師對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)方式是整體素質(zhì)，沒有老師只拿學(xué)生的考試成績來衡量學(xué)生；50%的教師覺得自己在學(xué)生心中應(yīng)該是一個(gè)尊重關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)好老師；60%的教師覺得自己可能是是一個(gè)知識(shí)廣博、幽默、風(fēng)趣的老師。
二、從問卷中分析化學(xué)學(xué)困生形成的主要原因
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相距太遠(yuǎn)，學(xué)生從心理上拒絕接受，導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生。教學(xué)改革雖然進(jìn)行了很多年，但教師依然覺得教材內(nèi)容與生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，而且認(rèn)為這是學(xué)困生形成的主要原因之一。這就對(duì)教育行政部門以及課改機(jī)構(gòu)提出了一個(gè)的問題：怎樣的教材才是比較切合生活實(shí)際的？怎樣的教材才是最適合我們學(xué)生的？前不久，無意中與一個(gè)在加拿大留學(xué)的孩子聊起國內(nèi)外的教育問題。她說：國外的學(xué)習(xí)也是很緊張的，但是特別有意思。比如我們學(xué)習(xí)策劃營銷的時(shí)候，老師給我們的課題是“假如你有一萬加元，你如何讓它升值十倍？”，我們自由組合六人小組，一個(gè)月的時(shí)間完成。要有完善的策劃、可行性報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、結(jié)果預(yù)測理由等等。要想讓自己的策劃有實(shí)現(xiàn)的可能性，就得去做很多的調(diào)查，做很多的工作，特忙，但覺得特別有意義，很愿意去做。而在國內(nèi)，整天就是坐在教室聽書、做題，尤其是化學(xué)，方程式呀、計(jì)算呀感覺學(xué)不學(xué)無所謂的，很沒意思，就不想學(xué)，不想學(xué)怎么能學(xué)好？于是學(xué)困生的產(chǎn)生應(yīng)該是自然而然的了。
2、教育教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，不能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致人為概念上的學(xué)困生增加。什么是學(xué)困生？其界定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？依據(jù)是什么？隨著教育改革的不斷深入，我們評(píng)價(jià)學(xué)生的方式也在不斷完善，但最終的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則依然是學(xué)業(yè)成績。目前很多幼兒園就對(duì)孩子進(jìn)行應(yīng)試教育的練習(xí)了，由于老師、家長沒有注意孩子成長的的順序性、階段性、不平衡性和個(gè)體差異性，一味拔高，使很多孩子只感到成績的壓力而享受不到學(xué)習(xí)的樂趣，早早產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)困由此而生。還有一部分有其他特長的學(xué)生在這種教育體制下，只能淪為“學(xué)困生”。我的學(xué)生中，有一個(gè)孩子從小受家庭的熏陶，會(huì)多種樂器。孩子拿起樂器時(shí)的那份快樂、喜愛以及彈奏樂器時(shí)的那份輕快、投入，讓人覺得真是一種享受�？删褪沁@個(gè)孩子，化學(xué)課簡直就聽不懂，那些元素符號(hào)對(duì)他而言猶如一個(gè)音樂盲看五線譜一般�；瘜W(xué)最低成績曾經(jīng)是10分。他一看見數(shù)理化書就陷入痛苦狀，對(duì)我說：學(xué)習(xí)理科就是折磨他，只有在音樂的世界里，他才能找到自己�？粗顫婇_朗的孩子，我很不忍心，對(duì)他來講，有必要化學(xué)考試合格嗎？他是學(xué)困生嗎？在我們目前的評(píng)價(jià)體系下，他就是學(xué)困生，所以只能花費(fèi)百倍的精力去學(xué)習(xí)自己不喜歡的學(xué)科，而自己喜歡的音樂，只能在休息的時(shí)候享受那么一會(huì)兒。與此相似的就是現(xiàn)在很有名氣的作家、賽車手--韓寒，在校時(shí)理科成績非常差，高一時(shí)選擇了退學(xué)。按照當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系，他是一個(gè)不折不扣的學(xué)困生。幸運(yùn)的是，他太有個(gè)性、有膽量了，選擇了退學(xué)，最后竟然成為事業(yè)成功的范例，這說明了什么？因此評(píng)價(jià)方式單一，無疑會(huì)人為造成更多的學(xué)困生。成績、排名會(huì)造成這些學(xué)生心靈上的傷害和心理上的扭曲，自卑、膽怯可能會(huì)伴其一生，部分學(xué)生可能就會(huì)永遠(yuǎn)以一個(gè)失敗者的面目步入社會(huì)，走完自己很失敗的人生。但如果我們能設(shè)立更多的與社會(huì)實(shí)際相接近的科目或課題，是否我們就能發(fā)現(xiàn)更多的各類人才，減少更多的學(xué)困生，使得我們的社會(huì)變得更加的多彩、和諧。
3、教師個(gè)人素質(zhì)的影響。從表中我們可以看出，在學(xué)困生形成原因方面教師從自身角度的反思不是太多。比如有5%的教師認(rèn)為化學(xué)學(xué)困生形成是自己的教學(xué)“手段單一，學(xué)生沒興趣”；5%老師認(rèn)為是“學(xué)生對(duì)所自己教科目不感興趣”；一少部分教師認(rèn)為“所教科目學(xué)生成績比較差”是自己的教學(xué)上出了問題。但是在實(shí)際教學(xué)中，我們知道，有的教師上課學(xué)生喜歡，效果很好，所講授的科目學(xué)困生較少；而有的教師課堂上學(xué)生睡倒一片，甚至有的教師讓學(xué)生“請(qǐng)出教室”，學(xué)困生自然就多。從教師自省的角度來講，25%的老師認(rèn)為自己是一個(gè)“知識(shí)廣博、幽默、風(fēng)趣的老師”；35%的老師“覺得在學(xué)生心中自己是一個(gè)尊重關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)好老師”�？梢愿杏X到部分教師對(duì)自身的不自信。試想一個(gè)對(duì)自身人格魅力缺乏自信的老師，是否在教學(xué)中就會(huì)少一些感染力？少一些信任度？那教育教學(xué)效果應(yīng)該是會(huì)打折扣的，部分自控力較差的學(xué)生學(xué)困就不奇怪了。從表中可以看出，90%的教師都認(rèn)為自己的作業(yè)量和難度是適中的，那么“學(xué)生作業(yè)多”到底是誰的造成的？只有40%的老師經(jīng)�？凑n標(biāo)，那么我們是依靠什么來指導(dǎo)教學(xué)的？心中沒有目標(biāo)，隨意加深教學(xué)內(nèi)容難度、增加考試試題的難度就不奇怪了。多次聽課中發(fā)現(xiàn)，有的老師上第一節(jié)化學(xué)課就塞給學(xué)生20個(gè)元素符號(hào)、第三節(jié)課就出現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)方程式、第一學(xué)期就把全年的化學(xué)課教完了…….可是學(xué)生呢？對(duì)所學(xué)內(nèi)容會(huì)越來越黏糊，考試成績會(huì)越來越退步，就會(huì)選擇放棄學(xué)習(xí)化學(xué)，從一般學(xué)生淪為學(xué)困生。從這一點(diǎn)來講，教師個(gè)人的責(zé)任是不能推卸、忽視的。
4、由于工作量的問題，“幫困”想法難于實(shí)現(xiàn)。從表中我們可以看出，大多數(shù)的化學(xué)教師對(duì)大部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化沒有信心，抱有悲觀的態(tài)度。一方面是由于大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，而初三化學(xué)教學(xué)時(shí)間僅有一年，短時(shí)間內(nèi)教師很難扭轉(zhuǎn)大的局面；二方面是由于大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)比較差，不是單純的化學(xué)學(xué)困，而是各科學(xué)困，改變很難；三方面是教師的精力等問題。初三化學(xué)學(xué)習(xí)很短時(shí)間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生跟不上進(jìn)度，尤其在學(xué)習(xí)“分子、原子、離子”等物質(zhì)構(gòu)成時(shí)，表現(xiàn)尤為突出，教師卻無法及時(shí)逐一進(jìn)行幫助，致使隨著難度的加大，越往后學(xué)，學(xué)困生越多。教師雖然有幫助的想法，但根本沒有時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，這也是實(shí)際情況。拿西安市城區(qū)的中學(xué)來講，一個(gè)初三化學(xué)教師帶四個(gè)班的化學(xué)課。按要求每周四節(jié)課，每周每班有一個(gè)兩節(jié)課的延點(diǎn)，周六還有相應(yīng)的“培優(yōu)班”“補(bǔ)差班”等等，一個(gè)教師每周的課時(shí)量可達(dá)24節(jié)左右，加上備課、作業(yè)批改、應(yīng)付學(xué)校安排的各種檢查、自己家庭事情等，還能剩余多少時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)？所以“幫困”基本上就是一句空話。
三、從調(diào)查表中我們可以得出以下幾個(gè)方面的啟示
1、教師教學(xué)模式的創(chuàng)新化會(huì)使學(xué)困生的學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念的轉(zhuǎn)變，絕大多數(shù)教師十分注重個(gè)人素養(yǎng)的提高、專業(yè)知識(shí)的充實(shí)、教學(xué)模式的創(chuàng)新，經(jīng)常嘗試新的教學(xué)手段和方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，西安蓮湖區(qū)部分學(xué)校導(dǎo)學(xué)稿教學(xué)模式；部分學(xué)校進(jìn)行的高效課堂“336”“271”教學(xué)模式等，在很大程度上從預(yù)習(xí)、上課、練習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)注重了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，盡可能使學(xué)生融入到課堂上，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙。在與老師的交談中還發(fā)現(xiàn)，一些相對(duì)薄弱的學(xué)校進(jìn)行的是小班教學(xué)，每班只有20名左右的學(xué)生，教師在上課的時(shí)候從講課的速度、提問的概率、關(guān)注的程度等各方面基本上能覆蓋到所有的學(xué)生。所以老師們認(rèn)為，對(duì)學(xué)困生，小班教學(xué)的模式可能更為適合。
2、教師對(duì)學(xué)困生形成原因認(rèn)識(shí)上的理性化會(huì)促使我們從更多的角度思考學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法。初中化學(xué)教師對(duì)待學(xué)困生的形成原因的追溯已經(jīng)比較理性，只有少部分教師把學(xué)困生形成的主要原因歸結(jié)為 “太笨太懶思想重視不夠”或“家庭教育跟不上”等學(xué)生個(gè)人因素，大多數(shù)教師是從學(xué)生的“所學(xué)、所考、所用、所想”等更深的層面來理性看待。比如學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際關(guān)系、社會(huì)大環(huán)境影響、學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及方式等等這樣就為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供了更多的途徑。
3、教師對(duì)學(xué)困生態(tài)度上的溫和化會(huì)減少學(xué)困生的心理上的障礙，有利于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。我們的教育經(jīng)過很多年的改革，教學(xué)法規(guī)和師德要求逐步完善，教師的個(gè)人素質(zhì)不斷提高，越來越多的人開始關(guān)注學(xué)困生。從表中可以明顯看出，70%的教師對(duì)待學(xué)困生沒有“唯成績論”而是能從“整體素質(zhì)”上進(jìn)行衡量。因此對(duì)待學(xué)困生的態(tài)度是平和、積極的，基本上能做到一視同仁。60%的教師對(duì)學(xué)困生能進(jìn)行經(jīng)常性的鼓勵(lì)、幫助。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)困生的打罵、諷刺、挖苦現(xiàn)象確實(shí)已經(jīng)很少，大多數(shù)教師在學(xué)生出現(xiàn)問題的時(shí)候能夠主動(dòng)與班主任、家長的溝通交流，雖然大多數(shù)可能依然是“告狀”，但已經(jīng)能反映出教師教育的理性化、人性化，尤其是大多數(shù)教師在逐步認(rèn)識(shí)學(xué)生人格的健全、全面發(fā)展等對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的必要性，這與目前“以人為本”的教育教學(xué)理念相吻合，更重要的是教師在教育教學(xué)過程關(guān)注了基礎(chǔ)教育對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，更具有延時(shí)的價(jià)值，這些意識(shí)的覺醒對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化具有很重要的積極意義。怎樣才能使自己的課上得精彩?怎樣使每一個(gè)孩子都能享受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣？怎樣使學(xué)生因自己的課變得更加自信？這是我們每一個(gè)教師都在思索的問題。在調(diào)查中，我們能感覺到教師們無論從理念上還是行動(dòng)上都想了很多、做了很多，但依然在探求：面對(duì)學(xué)困生，怎樣才能做得更好？
在一些學(xué)校、一些班級(jí)，化學(xué)學(xué)困生的問題已經(jīng)變得不容忽視，有些學(xué)生心思外用，其負(fù)面影響輻射較大，造成了一定的社會(huì)問題。但是要對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化非化學(xué)教師之力能完成，需要的是多方面的合力。我們有理由相信：只要更多的人能積極行動(dòng)起來，“學(xué)困生”終將會(huì)成為一個(gè)歷史名詞。
附件：教師問卷調(diào)查表
�。ɡ蠋煟耗茫∵@是一份關(guān)于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的調(diào)查表，請(qǐng)?jiān)谀J(rèn)為符合的選項(xiàng)上畫勾。本卷采用無記名方式，請(qǐng)放心作答。非常感謝您的合作�。�
1、您認(rèn)為個(gè)別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)的根本原因是
A、學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相距太遠(yuǎn) B、社會(huì)影響太多
C、家庭教育跟不上 D、學(xué)生對(duì)所您教科目不感興趣
2、您覺得化學(xué)學(xué)科學(xué)困生形成的主要原因是
A、太笨太懶思想重視不夠 B、作業(yè)多、壓力大、厭學(xué)
C、教師教學(xué)的手段單一，學(xué)生沒興趣 D、學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)太單一
3、在對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)上，您覺得自己是
A、經(jīng)常單獨(dú)、耐心輔導(dǎo) B、偶爾會(huì)輔導(dǎo)一下
C、只是在輔導(dǎo)課的時(shí)候略加關(guān)注 D、課太多沒時(shí)間和精力單獨(dú)輔導(dǎo)
4、您覺得班上的學(xué)困生通過您的精心輔導(dǎo)能大面積轉(zhuǎn)化嗎？
A、能 B、部分能 C、極少幾個(gè)可以 D、不能
5、您覺得您對(duì)待班上的學(xué)生能一視同仁嗎？
A、能 B、想做到但很難 C、努力在做 D、就不可能
6、您經(jīng)常會(huì)和學(xué)困生談心、鼓勵(lì)他們嗎？
A、經(jīng)常鼓勵(lì) B、偶爾 C、很少、沒時(shí)間 D、沒有，這是班主任事
7、成績下來后，您對(duì)很差學(xué)生的態(tài)度是
A、鼓勵(lì) B、看見就生氣但無奈 C、叫家長 D、與班主任溝通
8、當(dāng)您所教科目學(xué)生成績比較差，您首先想到的是
A、學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)太差 B、自己沒教好 C、題偏 D、查漏補(bǔ)缺吧
9、您認(rèn)為現(xiàn)在考試的內(nèi)容難易如何？
A、容易 B、適合 C、比較難 D、太難了
10、您經(jīng)�？凑n標(biāo)嗎？
A、經(jīng)常 B、偶爾 C、沒時(shí)間看 D、根本沒見過課標(biāo)
11、您經(jīng)常使用一些比較新的教學(xué)方法和手段嗎？
A、經(jīng)常 B、課太多成績壓力太大想用不敢 C、嫌麻煩 D、不用
12、您覺得自己留給學(xué)生的家庭作業(yè)量和難度如何？
A、少、簡單 B、適中 C、稍微多但不難 D、比較多、難
13、您對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)方式是
A、考試成績 B、德育 C、整體素質(zhì) D、憑感覺
14、您覺得在學(xué)生心中您是一個(gè)尊重關(guān)心學(xué)生、認(rèn)真負(fù)責(zé)好老師嗎？
A、是 B、應(yīng)該是 C、可能是 D、不會(huì)是
15、您覺得您是一個(gè)知識(shí)廣博、幽默、風(fēng)趣的老師嗎
A、是 B、可能是 C、不是 D、我很嚴(yán)謹(jǐn)、一般不和學(xué)生開玩笑
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/269770.html
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