文言文：
是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時(shí)期的口語為基礎(chǔ)而形成的書面語。春秋、戰(zhàn)國時(shí)期，用于記載文字的物品還未被發(fā)明，記載文字用的是竹簡(jiǎn)、絲綢等物，而絲綢價(jià)格昂貴、竹簡(jiǎn)笨重且記錄的字?jǐn)?shù)有限，為能在“一卷”竹簡(jiǎn)上記下更多事情，就需將不重要的字刪掉。后來當(dāng)“紙”大規(guī)模使用時(shí)，統(tǒng)治階級(jí)的來往“公文”使用習(xí)慣已經(jīng)定型，會(huì)用“文言文”已經(jīng)演變成讀書識(shí)字的象征。
文言文是相對(duì)白話文而來的，其特征是以文字為基礎(chǔ)來寫作，注重典故、駢驪對(duì)仗、音律工整且不使用標(biāo)點(diǎn)，包含策、詩、詞、曲、八股、駢文古文等多種文體。

文言文文體分類：
中國歷代學(xué)者對(duì)于文體都有不同的分類法。
魏晉南北朝：
魏晉南北朝，是文體分類研究的開始，相關(guān)著作有曹丕的《典論?論文》、李充的《翰林論》、摯虞的《文章流別志論》、劉勰的《文心雕龍》、昭明太子主導(dǎo)的《昭明文選》等。其中《典論?論文》將文體分為4類：
奏議
書論
銘誄
詩賦
而《昭明文選》是一本分類很繁雜的選集，將所選的文章分成37類之多。

明朝：
明朝的吳訥著《文章辨體》、徐師曾著《文體明辨》，清朝姚鼐編《古文辭類纂》，都是討論文體的重要著作。
其中《古文辭類纂》將文體分為13類：
論辨
序跋
奏議
書說
贈(zèng)序
詔令
傳狀
碑志
雜記
箴銘
頌贊
辭賦
哀祭

現(xiàn)代：
由郭錫良等人編著的《古代漢語》修訂本中分析，文體分類有三種標(biāo)準(zhǔn)：
依語言形式分、依內(nèi)容分、依應(yīng)用范圍分。依語言形式，《古代漢語》先將古代文體分為3大類：
散文
韻文：包括詩詞歌賦、銘箴頌贊
駢文：講究平仄對(duì)仗卻不押韻，不能歸于散文也不能歸于韻文，自成一類
在此分類之下，古典散文又可以分為4類：
史傳文
說理文
雜記文
應(yīng)用文

文言文閱讀考察類型及應(yīng)對(duì)策略:
初中語文中考中文言文閱讀是必考內(nèi)容，通�？疾煲韵聨追矫妫�
1、能正確地理解文言詞語（文言實(shí)詞、文言虛詞、通假字等）的含義。
2、能正確地將文言語句譯成現(xiàn)代漢語。
3、能理解并歸納文章的主要內(nèi)容。
4、能把握作者在文章中表達(dá)的思想感情，提高自己的欣賞品味。

課外文言文閱讀問題設(shè)計(jì)有三種類型:
即詞語解釋題、句子翻譯題和內(nèi)容理解題。對(duì)于不同的題目則采用不同的解題方法：
1、詞語解釋題。
這類題目多數(shù)是考查文言實(shí)詞中一詞多義的現(xiàn)象，而這些文言實(shí)詞基本上都是同學(xué)們?cè)谡n內(nèi)文言文中學(xué)習(xí)過的。解題時(shí)，應(yīng)先套用我們學(xué)習(xí)過的文言實(shí)詞的意思，再聯(lián)系上下文檢驗(yàn)，經(jīng)檢驗(yàn)意思通順，則為正確答案。
2、句子翻譯題。
翻譯句子應(yīng)該在直譯的基礎(chǔ)上意譯。
①在草稿上把關(guān)鍵的字詞的意思解釋出來（直譯）；然后，將句子的大致意思寫出來（意譯）。
在翻譯句子時(shí)需要注意以下幾個(gè)問題：一是年號(hào)、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。
例如：“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”�？砂堰@個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。
②是句子中沒有實(shí)際意義的詞語應(yīng)刪去。
例如：“陳勝者，陽城人也”，“者……也”表判斷，無義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽城人。
③是文言文中有些特殊句式（如主謂倒裝、賓語前置、狀語后置等倒裝句）和現(xiàn)代漢語的語序不一樣，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
例如：“甚矣，汝之不惠（主謂倒裝）！”可把這個(gè)句子譯為：你的不聰明也太嚴(yán)重了。
④是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來。
例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略語）。”可把這個(gè)句子譯為：他們（主語）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個(gè)字。
3、內(nèi)容理解題。
解決這種類型的題目有三種方法：
①引用原文句子回答；
②摘錄原文關(guān)鍵的詞語回答；
③用自己的話組織文字回答。
三種方法，采用第一、二種方法回答的準(zhǔn)確率一般會(huì)比較高。

課外文言文的閱讀理解題目四步驟：
第一步：快速瀏覽題目
課外文言文閱讀試題有個(gè)特點(diǎn)：有的題目選項(xiàng)出示了文中某些關(guān)鍵字詞的意思，有的題目則提示了文言文的主要內(nèi)容。瀏覽題目有助于同學(xué)們初步了解文言文的大致意思。所以，接到課外文言文閱讀文段，首先應(yīng)該快速瀏覽文段后的題目。
第二步：仔細(xì)分析標(biāo)題
一般而言，課外文言文閱讀文段都會(huì)給出標(biāo)題。留意并仔細(xì)分析文段的標(biāo)題。因?yàn)榇蟛糠謽?biāo)題本身就概括了文言文的主要內(nèi)容。
例如，在一次測(cè)試中考了一個(gè)“楚人學(xué)舟”的課外文言文閱讀文段。這個(gè)主謂結(jié)構(gòu)的標(biāo)題概括了文段的主要內(nèi)容，我們看了標(biāo)題就知道文段的主要內(nèi)容了�？傊�，仔細(xì)分析文段的標(biāo)題，可使我們快速理解文言文的主要內(nèi)容。
第三步：結(jié)合注釋速讀全文
課外文言文閱讀文段，對(duì)于一些難懂的文言字詞一般都會(huì)給出注釋。這些注釋有助于同學(xué)們準(zhǔn)確理解文言文的主要內(nèi)容。
所以，千萬別忽略這些注釋，而應(yīng)結(jié)合注釋速讀全文。另外需要注意的是，在閱讀全文的過程中，碰到“攔路虎”千萬別停下來苦苦思索，而應(yīng)繼續(xù)閱讀�？傊�，速讀全文，不求完全讀懂，能明白文章的大概意思就可以了。
第四步：“對(duì)癥下藥”解答問題。

文言文與現(xiàn)代文比較:

比較	文言文	現(xiàn)代文（白話文）
長短	言簡(jiǎn)意賅	較長篇
出處用法	書面語為主	“我手寫我口”為主，亦經(jīng)修飾
語感	古雅精煉	通俗易明
文法詞組詞序	彈性較大	詞序明確
用詞1	單字已有獨(dú)立意思	兩字詞為主
用詞2	一字多用	異字異用
用詞3	之	的
句末助語詞	已、矣、乎、也...	了、吧、啊、嗎...
標(biāo)點(diǎn)	標(biāo)點(diǎn)少而簡(jiǎn)逗句為主	標(biāo)點(diǎn)繁多
例	《桃花源記》《醉翁亭記》《庖丁解�！贰冻鰩煴怼贰读鶉�論》	魯迅《吶喊》自序 朱自清《綠》冰心《紙船》舒乙《香港最貴的一棵樹》
流傳	限于曾學(xué)習(xí)文言的人，須有一定傳統(tǒng)文學(xué)修養(yǎng)	一般小學(xué)生也看得懂，廣傳于華文世界
習(xí)法	背誦為主，輔以字詞拆解	字詞析解為主，輔以文法分析

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/276416.html

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