在化學(xué)科學(xué)發(fā)展進(jìn)程中，逐漸形成了一套簡(jiǎn)明、嚴(yán)密、國(guó)際通用的符號(hào)系統(tǒng)，即化學(xué)用語(yǔ)�；瘜W(xué)用語(yǔ)表述了物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、變化，如原子、分子、離子要用元素符號(hào)、分子式、電子式和離子符號(hào)來(lái)表述，物質(zhì)的變化要用化學(xué)方程式來(lái)闡述，化學(xué)計(jì)算也依靠化學(xué)用語(yǔ)等。顯而易見(jiàn)，化學(xué)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域都要使用化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)用語(yǔ)是化學(xué)學(xué)習(xí)的基本工具。

　　在初中階段所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)主要是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些又是眾多化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)，所以初中階段化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)則顯得尤為重要。但學(xué)生初學(xué)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常會(huì)感到困難，這就使得此階段化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)要特別注意方式、方法等，以便學(xué)生能順利地學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)，逐步習(xí)慣運(yùn)用化學(xué)用語(yǔ)，為學(xué)好化學(xué)打好基礎(chǔ)。

　　在化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，首先要給學(xué)生講清化學(xué)用語(yǔ)在化學(xué)科學(xué)工作和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。為了使教學(xué)獲得好的效果，一般還要做到以下三方面：

　　一、讓學(xué)生理解所學(xué)化學(xué)用語(yǔ)的涵義，做到“名”與“實(shí)”相結(jié)合

　　化學(xué)用語(yǔ)是代表物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化的一系列符號(hào)或圖式。化學(xué)用語(yǔ)不僅代表化學(xué)事物，還表達(dá)特定化學(xué)概念，在教學(xué)中讓學(xué)生理解化學(xué)概念的涵義，則是化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如在化學(xué)式教學(xué)中，可以從復(fù)習(xí)元素符號(hào)及其涵義引入新課。這樣既鞏固了元素符號(hào)的知識(shí)，又為學(xué)化學(xué)式做準(zhǔn)備。提出根據(jù)物質(zhì)的名稱尚不能確切知道一種物質(zhì)的組成，而化學(xué)式能簡(jiǎn)明的表示物質(zhì)組成，為學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)方便，進(jìn)而引出化學(xué)式的概念。為了讓學(xué)生更透徹地理解化學(xué)式的涵義，再用形象圖式描述原子、分子的變化過(guò)程，同時(shí)用元素符號(hào)及其組合與之對(duì)照，這樣就做到了“名”與“實(shí)”相結(jié)合，使學(xué)生能較容易地形成化學(xué)式概念，也就為正確書(shū)寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式奠定基礎(chǔ)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，

　　記憶負(fù)擔(dān)是較重的。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生理解化學(xué)用語(yǔ)的涵義，把符號(hào)、圖式與物質(zhì)的特征、化學(xué)反應(yīng)發(fā)生和現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，豐富聯(lián)想線索，減少機(jī)械記憶，增加理解記憶，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高記憶效率。

　　二、分散難點(diǎn)，合理安排

　　化學(xué)用語(yǔ)數(shù)量多，枯燥乏味，成了教學(xué)難點(diǎn)，如在教學(xué)中把難點(diǎn)分散，則可讓學(xué)生感覺(jué)不難。所以在講緒言課開(kāi)始就把元素符號(hào)、化學(xué)式當(dāng)作代表某種物質(zhì)的普通符號(hào)陸續(xù)出現(xiàn)，讓學(xué)生多見(jiàn)多寫(xiě)，通過(guò)反復(fù)出現(xiàn)，使記憶自然形成，到講這些化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，再揭示它們的內(nèi)涵，學(xué)生就較易掌握了。

　　例如，當(dāng)學(xué)完化學(xué)方程式，并用化學(xué)方程式表示一個(gè)反應(yīng)時(shí)，若學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到反應(yīng)物、產(chǎn)物的化學(xué)式，且能很熟練地寫(xiě)出它們的化學(xué)式，那么即使是一個(gè)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的較復(fù)雜的反應(yīng)，寫(xiě)出其化學(xué)方程式也是水到渠成了。

　　另外，在教學(xué)過(guò)程中，要作階段性的歸納小結(jié)。如學(xué)了化學(xué)方程式，就把前面課文中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)通過(guò)邊講邊練的形式，把它們的化學(xué)方程式全部寫(xiě)出來(lái)，學(xué)完一章，就要求學(xué)生把這一章新學(xué)到的化學(xué)式、化學(xué)方程式找出來(lái)，并經(jīng)常性默寫(xiě)，以強(qiáng)化、鞏固所學(xué)的化學(xué)用語(yǔ)。對(duì)一些相似的化學(xué)式或化學(xué)方程式，把它們擺出來(lái)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)，找出其異同點(diǎn)，學(xué)生可以舉一反三，由此及彼，從而取得事半功倍之效。

　　例如，在加熱時(shí)H2與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，CO與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；高溫下，C與CuO或Fe2O3等的反應(yīng)；“酸、堿、鹽”這章內(nèi)的化學(xué)式，化學(xué)方程式等都可以作如此安排。

　　三、加強(qiáng)練習(xí)，達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用

　　使用化學(xué)用語(yǔ)是一種智力技能，不能強(qiáng)求學(xué)生一次到位，而要在練習(xí)中加深體會(huì)，逐步熟練，且要由淺及深，從易到難，從而使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀、會(huì)用化學(xué)用語(yǔ)的層次。

　　首先，學(xué)生在寫(xiě)化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，常犯這樣一些錯(cuò)誤：大小寫(xiě)混淆，如Mg寫(xiě)成mg，KMnO4寫(xiě)成KMNO4，CO寫(xiě)成Co；上下標(biāo)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，如H2SO4寫(xiě)成H2SO4，S2-寫(xiě)成S2-；寫(xiě)化學(xué)方程式時(shí)不配平，不寫(xiě)反應(yīng)條件和亂寫(xiě)氣體箭頭等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要布置適量練習(xí)，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，分析學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)缺陷及錯(cuò)誤的原因，與學(xué)生一起研討彌補(bǔ)的辦法。

　　其次，是學(xué)生在讀化學(xué)用語(yǔ)時(shí)，不夠嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，如把FeCl2、FeCl3全都讀成“氯化亞鐵”或全都讀成“氯化鐵”，而不能根據(jù)其化合價(jià)差異分別把它們讀成“氯化亞鐵”和“氯化鐵”。又如，把化學(xué)方程式“C＋O2  CO2”讀成“碳加氧氣等于二氧化碳�！贬槍�(duì)前者，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生找出這些化合物的區(qū)別，并把化合物的一些命名規(guī)則講清楚；而后者是由于學(xué)生不理解化學(xué)方程式的涵義，把化學(xué)方程式當(dāng)成了數(shù)學(xué)方程式。

　　學(xué)生在會(huì)寫(xiě)、會(huì)讀化學(xué)用語(yǔ)的基礎(chǔ)上反復(fù)練習(xí)、鞏固，就能達(dá)到正確使用的目的。

　　元素符號(hào)、化學(xué)式的練習(xí)，可采用名稱與符號(hào)互現(xiàn)方法。練習(xí)時(shí)教師說(shuō)元素、物質(zhì)的名稱，學(xué)生寫(xiě)其元素符號(hào)、化學(xué)式，或提出元素符號(hào)、化學(xué)式，讓學(xué)生寫(xiě)其名稱，并說(shuō)其涵義。至于化學(xué)方程式的練習(xí)，教師可描述這一反應(yīng)，讓學(xué)生說(shuō)出它所表示的反應(yīng)事實(shí)，或用化學(xué)方程式表示物質(zhì)性質(zhì)、鑒別和制取等。

　　在教學(xué)中，要注意學(xué)生取得的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵(lì)，學(xué)生在不斷得到認(rèn)可的同時(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，切忌開(kāi)始就做難度大的練習(xí)，這樣只會(huì)增大學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　總之，在進(jìn)行化學(xué)用語(yǔ)學(xué)習(xí)中，把握好這三方面的教學(xué)，就能讓學(xué)生輕松掌握化學(xué)用語(yǔ)，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的記憶能力和抽象思維能力，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/277348.html

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