摘要：初中數(shù)學(xué)新課程它徹底改變了傳統(tǒng)的說教模式，更注重讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐的大背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，教學(xué)形式也變得靈活多樣，尤其是數(shù)學(xué)活動課的開展，給初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了勃勃生機，使數(shù)學(xué)的教與學(xué)變成了一種樂趣，教學(xué)的效果明顯增強。在新課程理念指導(dǎo)下，學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題的能力，也將會得到更大程度的提高。
關(guān)鍵詞：新課程，數(shù)學(xué)活動，教學(xué)，參與探索，合作交流
數(shù)學(xué)活動課旨在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力的課程。它可以彌補數(shù)學(xué)學(xué)科實踐能力的不足，加強實踐環(huán)節(jié)，重視數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，促進學(xué)生興趣、個性、特長等自主、和諧的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學(xué)習(xí)方式，正體現(xiàn)了新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)方式。
一、數(shù)學(xué)活動課的地位、作用與目標
《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》完全改革了過去以學(xué)科知識體系為主的單一課程結(jié)構(gòu)，將實踐活動作為課程的加強內(nèi)容，讓學(xué)生通過實踐活動了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會綜合運用所學(xué)的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學(xué)知識的理解，獲得運用數(shù)學(xué)解決問題的能力和方法，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。筆者認為，新增實踐活動課內(nèi)容，是根據(jù)我國的國情和教育現(xiàn)狀，改“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，與國際教學(xué)接軌，是一種全新的課程理念。開展數(shù)學(xué)活動課，對于擴大學(xué)生的視野、拓寬知識面、促進思維的發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)都起著積極的作用。
重新審視“素質(zhì)教育”口號下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，我們的數(shù)學(xué)課堂仍難以給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)目標、陳舊的教學(xué)方法、單調(diào)的課堂交流、枯燥的教學(xué)訓(xùn)練，都嚴重地阻礙了學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，影響了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育理念，是教育領(lǐng)域的一場深刻變革，同時也促進教育教學(xué)行為的巨大變化。
認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是通過活動作為中介形成的，在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中得到發(fā)展。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、觀念及體驗，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。同時也為活動課程的實施指明了方向，即通過引導(dǎo)學(xué)生主動活動來促進學(xué)生基本素質(zhì)充分而各有特色的發(fā)展，而不是片面地強調(diào)為活動而活動、為競賽而競賽、為發(fā)展特長而發(fā)展特長。
二、用新課程理念豐富數(shù)學(xué)活動課的教學(xué)過程
數(shù)學(xué)活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學(xué)教學(xué)在活動中進行，即“數(shù)學(xué)+活動”�；顒邮禽d體，是實現(xiàn)目標的手段，必須貫穿始終�；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑舶ㄓ^念性活動（動腦），學(xué)生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”,導(dǎo)、學(xué)、做三合一，讓學(xué)生在活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂。蘇霍姆林斯基的一句話說明了這一道理：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分”。學(xué)生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步提高。
實踐與自主是數(shù)學(xué)活動課的精髓,因而真正讓學(xué)生“動”起來是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素。就活動課而言,學(xué)生才是活動的主體，而教師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在活動的過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、獨立地活動，真正成為活動的主人。如：筆者在設(shè)計《截一個幾何體》這一活動課時，做了一個前期準備：即在上課之前，便引導(dǎo)學(xué)生準備一些易切割的立方體材料，如蘿卜、馬鈴薯、粘土等。在做立方體的過程中增加他們的空間圖形及實踐操作經(jīng)驗。在截幾何體的活動中，筆者沒有直接將書上給出的結(jié)果展示出來，而是通過學(xué)生的切與截，讓他們在操作中尋求結(jié)果。然后，再以學(xué)習(xí)小組的形式討論、填寫活動報告，總結(jié)活動過程。自始至終，都由學(xué)生占主導(dǎo)地位，讓他們在經(jīng)歷觀察、猜想、實際操作、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納能力。
在數(shù)學(xué)活動課的設(shè)計中，注重形式的多樣是必不可少的，筆者根據(jù)新課程理念,結(jié)合實際,采用多種多樣的為學(xué)生所喜愛的活動形式：
1、寓教于樂，增強趣味性。以富有趣味性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動能輕松愉快地學(xué)到知識。例如：在教“有理數(shù)的混合運算”時，筆者設(shè)計了一節(jié)《24點游戲》的活動課，要求學(xué)生分別抽取四張1（A）?13（J表示11，Q表示12，K表示13）的撲克牌，其中,紅色撲克牌代表負數(shù),黑色撲克牌代表正數(shù)，請先算出±24點的同學(xué)任意抽出四張撲克牌，然后當眾公布，想好24的同學(xué)馬上到黑板寫出過程。也可組織活動比賽,如：可以是二人或四人進行小組比賽，也可搞面向全班、全年級的擂臺賽,學(xué)生經(jīng)常玩這種游戲，對他們運算能力的提高大有幫助。在游戲過程中，快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學(xué)得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的歡樂。
故事對學(xué)生有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以促使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴謹、刻苦、勤奮的作風(fēng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。根據(jù)學(xué)生年齡特征和現(xiàn)有的知識水平，配合已學(xué)過的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，設(shè)計“數(shù)學(xué)故事會”活動，向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事、有趣的數(shù)學(xué)知識，介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)法。如“棋盤上的學(xué)問”、“代數(shù)的由來”、“七巧板的來歷”、“瞎轉(zhuǎn)圈的道理”等，都可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、精選內(nèi)容，注重普及性。數(shù)學(xué)活動課既然列入了課程計劃，就應(yīng)當使全體學(xué)生都有參與的機會。因此所選的活動內(nèi)容既要拓寬知識面，突出重點，又要結(jié)合學(xué)生實際、注重普及性；內(nèi)容既要有科普知識方面的，又要有科技活動方面的；既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如，在教學(xué)了《平面圖形及其位置關(guān)系》后,筆者安排了一節(jié)電腦操作的活動課，讓每個學(xué)生自己上機操作“七巧板的拼圖”及“圖案設(shè)計”等，使每一個學(xué)生都能在活動中充分發(fā)揮想象力，并把他們的作品張貼在教室的“創(chuàng)造園地”，讓同學(xué)們及教師進行投票評價。由于注重普及，激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
值得注意的是，在數(shù)學(xué)活動課中，也應(yīng)考慮到異步性原則，提倡保留“異步”。數(shù)學(xué)活動課不象數(shù)學(xué)學(xué)科課，要求學(xué)生考試成績至少“及格”，最好“優(yōu)秀”，師生都背上了一個沉重的“分數(shù)”包袱。活動課師生均可“放開”，同一年級同一內(nèi)容，在培養(yǎng)層次上可以不同，效果上允許差異，發(fā)展上不受限制。根據(jù)學(xué)生的個性差別，允許學(xué)生在活動中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學(xué)生多種興趣愛好的需求，適應(yīng)每個學(xué)生不同發(fā)展的需要，讓每一個學(xué)生都能“動”有所得。
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