九年制義務(wù)教育階段，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按不同層次將學(xué)生必須學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率以及實(shí)踐與綜合運(yùn)用四部分，然后按不同學(xué)段整合成學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域．初中生的空間想象能力，邏輯推理能力還不是很成熟，學(xué)習(xí)的內(nèi)容均在不同程度上具有一定的難度．而信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引起了教學(xué)方式的變革，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化．這種變革將在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主探究的能力以及解決問(wèn)題的能力．信息技術(shù)為什么能在枯燥，機(jī)械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給學(xué)生帶來(lái)新的活力，在教學(xué)的實(shí)踐和探索中，我有幾點(diǎn)見(jiàn)解：
一、信息技術(shù)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力
數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，事物的判斷分析能力都有較高的要求．抽象性和嚴(yán)密性是初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一，也是發(fā)展思維能力的重要因素．發(fā)揮這些因素的作用，離不開(kāi)大量的感性認(rèn)識(shí)．因此在一些概念知識(shí)的學(xué)習(xí)上先列舉大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來(lái)獲得感性知識(shí)進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)．例如，在初中數(shù)學(xué)第11章《軸對(duì)稱(chēng)圖形與等腰三角形》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)——“豐富多彩的對(duì)稱(chēng)圖形世界”．我采用了Powerpoint2003軟件展示了生活中大量的軸對(duì)稱(chēng)圖形，學(xué)生欣賞這些圖片的同時(shí)讓他們尋找這些圖形的對(duì)稱(chēng)性，在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)．我選了一張蝴蝶的圖片，并對(duì)它進(jìn)行了形象的分解，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義．這樣就由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉．
二、信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合改變了教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．
目前我們的學(xué)校教學(xué)形式主要是班級(jí)授課制，即學(xué)生在校以班級(jí)為單位進(jìn)行集中授課，受教學(xué)時(shí)間的統(tǒng)一限制．21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)全新的信息時(shí)代，許多大學(xué)、機(jī)構(gòu)在網(wǎng)上辦學(xué)已不是什么新鮮事了．信息化整合數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式．考慮到初中學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特點(diǎn)，以及已掌握的計(jì)算機(jī)操作水平，我們可以有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生收集和處理信息的能力．
比如，在《勾股定理》這一節(jié)之后我設(shè)計(jì)了一堂《探索勾股定理及其證明方法》的研究型課．課前，我對(duì)書(shū)本上的教學(xué)內(nèi)容稍作修改，另外編了一節(jié)課，專(zhuān)門(mén)研究勾股定理的歷史和證明方法．上這堂課之前，我布置了學(xué)生利用多種方法，特別是利用上網(wǎng)方式查找有關(guān)勾股定理的史記和證明方法．課上，許多學(xué)生帶來(lái)了他們找到的資料，有的把他們?cè)诰W(wǎng)上找到的資料打印了下來(lái)，有的帶來(lái)了關(guān)于勾股定理的書(shū)籍，更有一位認(rèn)真的學(xué)生找來(lái)了關(guān)于“勾股矩陣法”的內(nèi)容．大部分同學(xué)都找到了許多中外數(shù)學(xué)家對(duì)勾股定理的證明方法，如西周時(shí)期的商高、古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯、三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的趙爽的《勾股圓方圖》、劉徽的“出入相補(bǔ)法”等等．然后我再綜合學(xué)生的資料，給出我制作的課件和網(wǎng)頁(yè)，一節(jié)課的教學(xué)目的輕輕松松地就解決了，而且還成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的思想教育．
我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，促進(jìn)教育制度的革新，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．
三、利用信息技術(shù)手段解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
九年級(jí)下冊(cè)第26章二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)．如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)．我采用了《幾何畫(huà)板》軟件來(lái)探究二次函數(shù)的性質(zhì)，形象直觀．本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫(huà)出二次函數(shù)y=x2+4x+9的圖象．這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法．接下來(lái)我再利用幾何畫(huà)板將參數(shù)a,b,c輸入1，4，9．將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫(huà)的圖象進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望．當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì)．我在“參數(shù)的屬性”對(duì)話(huà)框中，將參數(shù)a變化由“1到-1”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化．這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化．“參數(shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會(huì)怎樣變化？”我將這一問(wèn)題拋給學(xué)生，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)．這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在幾何畫(huà)板軟件的幫助下，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動(dòng)態(tài)過(guò)程形象生動(dòng)地展示在學(xué)生的面前．這種動(dòng)態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的優(yōu)勢(shì)，主要還大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣．
四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，有一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)．在三維教學(xué)目標(biāo)中除了知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，還有重要的一項(xiàng)就是情感態(tài)度與價(jià)值觀．因此雖然數(shù)學(xué)課程注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，但同時(shí)也在教學(xué)中注重學(xué)生的情感教育．例如，在與學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第14章《實(shí)數(shù)》時(shí)，課前將學(xué)生分成3～5人一組，以小組為單位上網(wǎng)查找有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的相關(guān)歷史史實(shí)，并將查到的資料整理后在班上交流．我也適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些有關(guān)二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的軼事或趣聞．在學(xué)生正式進(jìn)入二次根式，有理數(shù)、無(wú)理數(shù)的學(xué)習(xí)前就對(duì)古代畢達(dá)哥拉斯、笛卡兒等數(shù)學(xué)家及《幾何學(xué)》等著作均有了解．在整個(gè)新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)古代偉大的數(shù)學(xué)家肅然起敬，從而對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)．又如在八年級(jí)下冊(cè)的《數(shù)據(jù)分析—頻數(shù)分布》這一節(jié)中，對(duì)“空氣質(zhì)量情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)表”的學(xué)習(xí)中，我先由學(xué)生上網(wǎng)查找國(guó)家環(huán)保局公布的《空氣質(zhì)量級(jí)別表》，然后將所給的數(shù)據(jù)歸到各個(gè)等級(jí)．同時(shí)還將我省西寧市的污染情況利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)數(shù)據(jù)，算出空氣質(zhì)量的分布情況．在這樣的一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步提高了環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)了良好的道德情操．
五、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮
講授法是教育歷史上最悠久，應(yīng)用最普遍的方法．在我們以前的授課時(shí)，運(yùn)用最多的就是講授法．講授法能在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)．但這種方式在大部分情況下都變成了注入式或填鴨式．從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、吸收的過(guò)程．這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位．“雙主教學(xué)模式”是目前一種較為科學(xué)的教學(xué)方式．這種模式因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好地體現(xiàn)．例如，在九年級(jí)下冊(cè)第27章《相似形》中，要求學(xué)生判斷哪些圖形形狀相同大小不同，從而引出相似圖形的概念．我先利用Powerpoint軟件展示出大小不同形狀相同的五角星等圖案由學(xué)生辨認(rèn)進(jìn)而得出定義．在課堂教學(xué)中，這些鮮艷、明亮的圖片對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊力很大，他們的積極性都很高．相似形的定義給出后，學(xué)生自己利用幾何畫(huà)板或者word軟件畫(huà)出不同的圖形．同學(xué)之間相互提問(wèn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)．又如講到統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生利用Excel軟件對(duì)圖表以及不同的圖如柱形圖，折線(xiàn)圖之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化．在教學(xué)中，我尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)新的觀點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)．在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，更重要的是學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮．
當(dāng)然，我們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)服務(wù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)講究科學(xué)有效地使用．雖然信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合能夠擴(kuò)大師生的信息量、題量，但也要注意有所取舍．在課堂教學(xué)上始終不能忘記教師的主導(dǎo)地位，否則任由學(xué)生發(fā)揮其主體性，那也只是放任自流很難達(dá)到良好的教育效果．在新課標(biāo)下，我們教育者只有不斷地學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新，用新的教學(xué)理念武裝自己．我相信，基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育將會(huì)進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段．
論文中心，作者：張善朵
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/280254.html
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