教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，新的物理課程必然對傳統(tǒng)的物理教學(xué)帶來強(qiáng)烈的沖擊，新的理念對我們的物理教學(xué)提出了不同的要求，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索，以適應(yīng)新教材的改革，社會的需要。

         在初二物理教學(xué)中，我積極探索激勵性教育，發(fā)現(xiàn)激勵性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用。運(yùn)用之中，教與學(xué)將是一片陽光明媚。

一、啟發(fā)性教學(xué)，獎勵式新課

在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率。

        授課過程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個課堂，讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式：啟發(fā)式，對比式或兼而有之。講述中善于從學(xué)生角度出發(fā)從學(xué)生的立場和角度考慮問題，如在講蒸發(fā)時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)講，一會兒會有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)，其次注重和實(shí)際相結(jié)合，日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚，問與答是反饋知識最直接的檢測措施，答對者給予相應(yīng)的激勵，如可獎勵一道題，帶他們搞一些小實(shí)驗(yàn)、小制作，目的是抓住他們愛動手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。如指導(dǎo)學(xué)生做針孔照相機(jī)，利用易拉罐做小孔成像實(shí)驗(yàn)，利用可樂瓶做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及相關(guān)的浮力實(shí)驗(yàn)等，這一做法帶動了不少學(xué)生。同時作業(yè)的批改和講評，要心中有數(shù)，無論是學(xué)困生還是“優(yōu)秀生”都有獲獎機(jī)會。

二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問

        提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷τ谝粋�學(xué)困生，若提出較難或較易的問題，他們會覺得在故意羞辱他。因此，提問的同時應(yīng)掌握一個度，例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時，首先問基礎(chǔ)較好的學(xué)生透鏡分為幾種？凸透鏡、凹透鏡。再問一個學(xué)困生，凸透鏡有什么特點(diǎn)？此時，老師拿一個凸透鏡放在投影儀燈光下，使燈光經(jīng)透鏡聚焦于屏幕發(fā)現(xiàn)一亮點(diǎn)，“聚光”學(xué)生回答�！昂�，你告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對嗎？”同時老師拿一凹透鏡演示“發(fā)散”。學(xué)生回答正確，自然調(diào)動了他的信心和積極性，接下來的學(xué)習(xí)內(nèi)容對他們而言，相信應(yīng)該能較輕松地掌握。

三、反饋式聊天談話

         溝通向來是師生之間共同進(jìn)步的催化劑，課上是老師，課下是朋友，這是師生共同的向往，在這個過程中，老師可以了解到學(xué)生的困難，盡可能幫助他，吸取他們的意見，并及時改正，不斷完善自己，使學(xué)生的心與自己的心更加貼近，一次考試后，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生退步，尤其凸透鏡成像知識點(diǎn)錯誤較高，原因是什么？在課后，與其中幾個學(xué)生交流中發(fā)現(xiàn)他們掌握不牢的原因主要是課上吸收效率較低，怎么辦？當(dāng)然改正以往的教學(xué)模式課堂上請學(xué)生站起來回答凸透鏡的特點(diǎn)加深學(xué)生的印象。

四、擊掌式相約

         培養(yǎng)了興趣，調(diào)動了積極性，活躍了氣氛，促進(jìn)了師生之間感情。在此情況下，給他們講一些偉人科學(xué)家的故事，他們經(jīng)歷了困難的歷程，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難，有所成績。暫時走在別人后面的人，只要有恒心，鼓起勁，邁大步，終究會后來居上的，鼓勵了他們，故事鞭策著他們，他們的心中有了方向，及時舉起手與他們短時或長時相約，期末見真招。

        總而言之，激勵性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵性教育的同時，時刻銘記著師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是工頭，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父，不是法官，而是導(dǎo)師、朋友助手和楷模，本著這個原則，激勵性教育初探，又上了一個新臺階，讓激勵性教育發(fā)揮出它的價值。