教學(xué)中，由于學(xué)生的智力、能力、原有知識基礎(chǔ)以及所處環(huán)境的不同，學(xué)生在各方面的發(fā)展是不均衡的。學(xué)習(xí)成績落后是其中的一個方面。有一位教育專家說過：“孩子們的成長既不是直線的，也不是勻速的，更不是同步的。不是直線的，就需要因勢利導(dǎo)；不是勻速的，就需要耐心等待；不是同步的，就需要因人而異”。“凡是學(xué)生都感到自己是學(xué)生，都有一種‘向師性’，都會產(chǎn)生‘學(xué)生感’，他要學(xué)習(xí)，要聽教師的指揮。”這種屬性，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中起著主導(dǎo)作用，這在客觀上也要求教師在教育過程中起主導(dǎo)作用。在我的十幾年的教學(xué)生涯中，我一直都非常關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。下面就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高他們的學(xué)習(xí)成績，談?wù)勎业囊恍┯^點：

　　一、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力與更大的學(xué)習(xí)欲望。這對于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有著很重要的意義。

　　要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，首先要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生積極參與到教學(xué)中來的先決條件。學(xué)生在喜愛所教教師的前提下，才會樂于學(xué)習(xí)。所謂“親其師，而信其道”，要把“師生關(guān)系”轉(zhuǎn)化為“朋友關(guān)系”，所以教師要放下架子，耐心與學(xué)生溝通，誠心跟他們交朋友，并且在生活上關(guān)心他們，讓他們從內(nèi)心感受到老師所有付出都是為了教育他、培養(yǎng)他。從而激起對老師的愛，對數(shù)學(xué)的愛。當(dāng)他們有所成績時，最需要教師的鼓勵和肯定，教師應(yīng)該及時予以表揚。只要后進(jìn)生接受教師，那就會極大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

　　另外，數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。所以教師還要在課堂中增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)更生動活躍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)其直觀性。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，可用過幾組不同長度的三根木棒，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組木棒可以組成三角形，能組成三角形的三根木棒之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)，這樣，學(xué)生通過自己動手得出的結(jié)論就更易于理解和掌握。還有，教師可恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如：在講“對頂角”時，可出一個數(shù)學(xué)謎語“兩牛相斗”等來活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們的積極性。

　　二、注重培養(yǎng)后進(jìn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們不斷進(jìn)步

　　在學(xué)習(xí)過程中，大部分的后進(jìn)生學(xué)習(xí)都很被動，依賴性很強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師或扔在一邊不管，沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就要求教師在解答問題時，要因勢利導(dǎo)、循循善誘，逐步培養(yǎng)讓他們自己動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。決不能馬上給他們現(xiàn)成答案，要指導(dǎo)他們糾正在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，從而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教師在布置練習(xí)、作業(yè)時，要注意把握難易程度，給后進(jìn)生布置的作業(yè)要讓他們能夠通過自己的努力，運用所學(xué)知識解決問題，讓他們既能鞏固新知識，又能感受到收獲知識的樂趣。同時，還要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚鼓勵。對于暫時落后的學(xué)生，教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒。因此，對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，循循善誘，從起點開始，耐心地輔導(dǎo)他們，幫他們一點一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。此外，教師應(yīng)該用辯證的觀點教育引導(dǎo)后進(jìn)生。教師對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以落后，一個很重要的原因就是因為：學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，做事拖拉，上課經(jīng)常遲到或逃學(xué)，課堂上精力不集中、愛開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出更為嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓他們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、幫助后進(jìn)生樹立自信心，激勵他們力爭上游，走向成功

　　很多后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中都缺乏自信，他們不相信自己的能力，所以在實際教學(xué)中，要注意對后進(jìn)生實行情感方面的教育，充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們更積極主動的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心。讓他們相信自己能力，相信通過自己努力“我”也能做的很優(yōu)秀。所以教師在教學(xué)過程中，要以欣賞的態(tài)度表揚他們、鼓勵他們，幫助后進(jìn)生樹立自信心，激勵他們力爭上游，走向成功。

　　心理學(xué)家告訴我們：“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量�！背晒κ且粋�人的基本需求之一，要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補(bǔ)償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。

　　論文中心，作者：刁洪

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/286728.html

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