在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，只要在數(shù)學(xué)教學(xué)中適量、適度的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在高昂的情趣中，學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，開發(fā)智力，從而達(dá)到課改的目的。

　　以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)，對(duì)當(dāng)代社會(huì)產(chǎn)生著重大的影響，也給教育帶來了深刻的變化，隨著新課程的實(shí)施，現(xiàn)代信息技術(shù)手段在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了普遍運(yùn)用，促使了信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有機(jī)整合，它為學(xué)生提供了逼真的教學(xué)情境，營(yíng)造了一個(gè)聲像同步，能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，提供了一個(gè)探索的空間，促使學(xué)生主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維，激發(fā)創(chuàng)造。

　　一、以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　1、化無(wú)形為有形

　　信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，改變了枯燥乏味的課堂，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好些課本上看來枯燥，抽象的數(shù)字、文字符號(hào)，在學(xué)生眼里都變成了活靈活現(xiàn)的有顏色的、能運(yùn)動(dòng)的、會(huì)說話的、看得見、摸得著的、有感情的具體形象的知識(shí)，使教學(xué)過程變得可親可感。如：在講多面體的展開圖時(shí)，學(xué)生和教師都可以充分利用實(shí)物給正方體的六個(gè)面表上字母A、B、C、D、E、F，但由于實(shí)物不透明，觀察不方便，因此，我利用《幾何畫板》做了個(gè)正方體，給六個(gè)面著不同顏色，并標(biāo)上字母且可透視，再結(jié)合實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，收到了較理想的教學(xué)效果。

　　2、化靜止為運(yùn)動(dòng)

　　運(yùn)動(dòng)的幾何圖形，能使學(xué)生們更有效的刺激大腦，視覺神經(jīng)元產(chǎn)生強(qiáng)烈的印象，如：初中幾何《圓》這一章，知識(shí)點(diǎn)都是動(dòng)態(tài)鏈接的，許多圖形的位置發(fā)生變化，圖形間蘊(yùn)藏的規(guī)律和結(jié)論是不變的，熟悉《幾何畫板》的教師會(huì)用幾何畫板來演示�！皥A冪定理“及相交弦定理→割線定理→切割線定理→切線長(zhǎng)定理，鼠標(biāo)一動(dòng)，結(jié)論立現(xiàn)，效果相當(dāng)好。

　　二、以探索代替灌輸，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，突破重難點(diǎn)

　　1、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)，所以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地以探索代替灌輸，突破重難點(diǎn)。如：在講《三視圖》時(shí)，初中一年級(jí)學(xué)生的空間觀念尚停留在感知上，而要讓學(xué)生由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀，由實(shí)物想象出幾何圖形，進(jìn)行幾何體與三視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化，難度很大，利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息技術(shù)模擬演示，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀察、想象、比較、抽象、分析的過程，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，為學(xué)生的空間觀念由感知上升為一種可以把握的能力，提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，從而解決了教師教學(xué)中重點(diǎn)與難點(diǎn)的講解。

　　2、以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，幾何畫板是數(shù)學(xué)教師最喜歡使用的教學(xué)軟件，它操作簡(jiǎn)單，功能豐富，動(dòng)感十足，能夠滿足數(shù)學(xué)教學(xué)中化抽象為形象直觀的要求。

　　教學(xué)實(shí)踐中通過信息技術(shù)課的輔助教學(xué)，在學(xué)生初步掌握幾何畫板功能的基礎(chǔ)上，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，通過學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，能夠有效地突破數(shù)學(xué)教學(xué)中平面幾何的難點(diǎn)。以"橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程"一課為例，教師設(shè)計(jì)制作了多個(gè)橢圓的構(gòu)造實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)絡(luò)教室的操作平臺(tái)及校園網(wǎng)，以具體的數(shù)學(xué)問題結(jié)合"幾何畫板"有趣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。教師讓學(xué)生利用"幾何畫板"自己動(dòng)手"做"，完成意義建構(gòu)，探究橢圓構(gòu)造的方法，以及和其他圓錐曲線（雙曲線、拋物線）的聯(lián)系。

　　三、學(xué)生的能力的改變

　　1、“在學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念指導(dǎo)下，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生的潛力得以發(fā)揮。如：直線射線無(wú)限長(zhǎng)，學(xué)生難以想象，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，通過課件演示，把一條線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，把一條線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，使學(xué)生形象地體會(huì)到“無(wú)限長(zhǎng)”的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力及空間觀念。學(xué)生就能用一張正方形紙用不同的折法表示出它的1/4。學(xué)生能用學(xué)具通過折、量、比等方法，探索出長(zhǎng)方形和正方形“對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角”的特征，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了提高，學(xué)生通過觀察學(xué)具，猜測(cè)出平行四邊形“對(duì)角相等”這一特征，并能將角1剪下來，經(jīng)過翻轉(zhuǎn)與角1的對(duì)角重合，證明平行四邊形對(duì)角相等�？煽闯鰧W(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力在驗(yàn)證過程中得到了提高。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代賦予教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)代信息技術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有獨(dú)到之處。數(shù)學(xué)教學(xué)中開設(shè)數(shù)學(xué)建模的選修課，在中學(xué)生中開展數(shù)學(xué)建模的研究，通過數(shù)學(xué)建模選修課的設(shè)立，借助網(wǎng)絡(luò)工具，揭示數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待身邊的世界，從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，通過跨學(xué)科的整合，利用信息技術(shù)解決問題，在設(shè)計(jì)方案、市場(chǎng)調(diào)查、查閱資料、加工信息等過程解決問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。一批優(yōu)秀的數(shù)學(xué)建模案例獲得社會(huì)較好的評(píng)介，如：微波爐運(yùn)輸包裝優(yōu)化設(shè)計(jì)，宿舍輸水管道問題的研究，概率問題，跳水池深度的計(jì)算等。

　　四、課堂教學(xué)效率顯著提高

　　上數(shù)學(xué)課總要離不開畫面，這些作圖中，有部分是機(jī)械的，重復(fù)的，有些還相當(dāng)繁復(fù)，并且有時(shí)作圖本身對(duì)達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大，如圖形的平移，先告訴計(jì)算機(jī)平移方向及平移距離（一個(gè)向量即可），再選中平移對(duì)象即可完成平移，既簡(jiǎn)單明了，又直觀形象。用計(jì)算機(jī)代替教師、學(xué)生做這些工作，既減輕了負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生、教師把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中去，同時(shí)也有助于師生更了解和熟悉信息技術(shù)，使教學(xué)效果顯著提高。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將現(xiàn)代信息技術(shù)融于初中教學(xué)課堂教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。這充分說明了現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用。

　　論文中心，作者：楊麗

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/292934.html

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