一、課題提出的背景
在初中教學(xué)中，研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，對于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，往往是學(xué)校、家長、社會所關(guān)注的熱點之一。新課程實施已有幾年多時間了，但是對課程進行研究的思想還不成熟，特別是我們農(nóng)村初中教師對課程的實施還處于迷盲狀態(tài)。在應(yīng)試教育的背景下，陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)思想還束縛著教師的頭腦，課堂教學(xué)中仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)，出現(xiàn)課內(nèi)損失課外補的惡性循環(huán)，學(xué)生的思維無法得到應(yīng)有的訓(xùn)練和發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量無法達到理想的效果。在縣教育科研信息中心領(lǐng)導(dǎo)和教研員的指導(dǎo)下，提出了“學(xué)、探、議、練”的具體探究式學(xué)習(xí)方法，讓我們對課堂教學(xué)進行改革有了更明?的方向，使“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象不再發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)性學(xué)習(xí)的能力。為此，我們提出初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實驗方案課題實驗研究。
二、課題的界定
在研究主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生了很大的變化。在這種情況下，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論和方法來指導(dǎo)，顯然是不適合教育規(guī)律與行為主義者相反，認知心理學(xué)家認為不是環(huán)境引起個體的行為反應(yīng)，而是個體作用于環(huán)境。環(huán)境只是提供潛在的刺激，而這些刺激能否受到注意或被加工，則取決于個體內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)。因此，原有認知結(jié)構(gòu)始終是影響當前學(xué)習(xí)的最重要因素。
“學(xué)、探、議、練”是構(gòu)建新課程下的研究式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的四個基本要素，在教學(xué)過程中以最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的和諧發(fā)展。
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