一、梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。
中學物理是一個完整的知識體系，任何知識體系都有其內(nèi)部聯(lián)系，既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的溝通。但是平時教學則要把完整的知識體系化整為零，分解成若干微小的單元，采取一口一口“吃掉”的分段教學。結(jié)果造成學生頭腦中知識雜亂堆積，難于形成完整的知識結(jié)構(gòu)。總復習時要按中學物理的知識結(jié)構(gòu)和學生的實際情況，重新組織教材。在總復習的整體安排上，宜先以章為單元搞“小綜合”式復習，在學生頭腦中形成一個個知識的小系統(tǒng)。然后再依基本規(guī)律或基本理論搞跨章節(jié)的“大綜合”式復習。由于復習系統(tǒng)是一個開放系統(tǒng)，在這個過程中應(yīng)不斷地使學生吸收新的信息，改換新的思維角度，運用新的研究方法。由于上述原因才得以實現(xiàn)學生頭腦中的知識由簡單到復雜、由片面到全面、由無序到有序的轉(zhuǎn)化。對知識的歸納總結(jié)可沿著從一般到特殊這樣一條線索，按著知識的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識脈絡(luò)，以求達到知識歸類系統(tǒng)化，知識聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)化。并在此基礎(chǔ)上搞清概念、規(guī)律在知識體系中的地位。
學生掌握了這種方法，就可以把知識“結(jié)網(wǎng)”、寫出主線明確、思路流暢、安排巧妙、橫向跨度大、縱向聯(lián)系深的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。
二、運用對比方法，加深對物理問題的本質(zhì)和特點的認識，提高復習效率。
有比較，才有鑒別，通過對相近，相似的物理問題進行對比，可以區(qū)分概念，深化概念，使知識融匯貫通，開拓學生思維，提高知識遷移能力。例如：對壓力和重力的比較。
三、實驗輔助教學，事半功倍。
實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，總復習時也應(yīng)受到重視�？倧土曤A段不能以講代替作實驗，也不能重復平時的實驗。要開放實驗室，給學生創(chuàng)造手、腦并用的機會。教師要引導學生善于聯(lián)想，開動腦筋，把平時做過的相關(guān)聯(lián)的實驗進行組合為新實驗，或由學生自己設(shè)計實驗。例如利用測長度和體積的知識，要求學生設(shè)計測啤酒瓶容積的方法。又如給定一些器材，要求選用其中一部分符合需要的器材組成電路，比較準確的測出小燈泡的實際功率，并要求電路消耗的功率較小。這樣既能熟悉常用儀器的使用，提高實驗技能，又能提高對知識的綜合應(yīng)用的能力。
四、注意精選習題，解題后要進行歸納總結(jié)。
現(xiàn)在中學物理的題目，五花八門，什么檢測題、自測題、應(yīng)試訓練題、考試模擬題、仿真題、考前沖刺題等等，有的把數(shù)據(jù)改一下，或者把長木條改成木板，或者把物體改為小球就成為一個一個的“新題”，可謂浩瀚的題海無邊無垠，學生陷人其中苦不堪言。有教學經(jīng)驗的教師都知道，學生做物理練習，不在于多而在于精。教學生學好物理，應(yīng)當幫助學生會選擇能訓練自己思維，開發(fā)自己潛能，針對自己學習中的薄弱方面，有助于知識上的查缺補漏的練習題，做到每解一個題都能對自己有啟發(fā)有收獲，不做無用功，著眼于提高復習效率。
每做一些題應(yīng)進行歸納總結(jié)：哪些方法解決哪些問題，哪些方法有獨特之處，哪些方法有條件限制。所謂難題，是由于有其巧妙的解題方法而難，應(yīng)學會經(jīng)過思考，用已掌握的方法加以引申和演變，建立新的思路，找到新的解題方法。
復習方法是依照復習原則，為達到復習目的而采取的具體措施和手段。復習方法是多種多樣的。教師要指導學生注意將各種方法相互補充，相互配合，才能取得良好的復習效果。
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