摘要：新教材的特點是貼近生活、與實際聯(lián)系密切。這就要求我們在教學中創(chuàng)設問題情境，發(fā)散學生的思維，吸引學生積極動腦。數(shù)學新課程標準對學生自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新等方面進行了大膽嘗試。

　　關鍵詞：初中數(shù)學，新課改改革，反思

　　在新課程改革的指引下，初中數(shù)學教師要從根本上轉變觀念，擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，在培養(yǎng)學生自主學習的能力上動腦筋、下功夫，讓學生熱愛數(shù)學、探索數(shù)學，進而主動地去鉆研、去理解、去想象，使他們在濃厚的興趣中認識新知、掌握技能。下面是我在教學中的一些體會：

　　一、課堂上增加學生討論交流的機會，師生、生生互動的機會．讓學生在合作中體驗快樂

　　在新課程中，教師和學生都是教學活動的主體。教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體。教師要引導學生進入學習過程，培養(yǎng)學生良好的思維習慣和質(zhì)疑探索的意識。為此，教師應充分利用數(shù)學本身具有的邏輯特點，運用直觀性、過程性等教學原則喚起學生的興趣和熱情，為學生提供形象直觀的素材，引導學生觀察，讓學生充分實踐、探索交流。新教材多以“問題串”的形式呈現(xiàn)學習內(nèi)容，并且給出了“讀一讀、做一做、想一想、試一試”等諸多學生自主學習的空間。在教學中還可以加入一些“你能行、你最好”等鼓勵性的語句，增強學習興趣，從而讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。對于那些知識結構恰當、問題難度適中的內(nèi)容，可讓學生在獨立思考的前提下經(jīng)過討論、交流，在合作中學習。經(jīng)過討論后，教師一定要給出結論，否則收不到預期的效果。但是，討論交流要用得恰當，對于那些難度較大，討論要花費很長時間，最終又得不到定論的問題，就不宜進行討論。

　　二、盡量以實際問題為模型引入學習內(nèi)容，以生活情境提出問題．以增強數(shù)學的趣味性

　　要讓學生主動地參與學習，同時鼓勵學生用已有的知識和經(jīng)驗去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等，尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設計的，比如：在講“兩點之間，線段最短”時，可以讓學生觀察草坪四個角并提出怎樣在兩個角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了“兩點之間，線段最短”。用實際問題引入教學，可以增強學生的學習興趣�，F(xiàn)代學習方式一方面強調(diào)通過問題來學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程的主線；另一方面要求通過學習來生成問題，把學習過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。這就需要教師在教學中注重學生對問題意識的形成和培養(yǎng)，尋求解決問題的方法。

　　三、課堂上減少一些繁瑣復雜的運算論證，利用數(shù)學的學科特點，讓學生在科學探究中體驗快樂

　　新教材減少了老教材中那些繁瑣復雜而又無實際意義的計算題，對一些復雜數(shù)字的計算要求用計算器完成。教學活動中注意避免那些不必要的、枯燥的繁瑣運算與論證，對于保持學生的學習興趣必然是有益的，但是對計算器的使用應恰當，否則會造成學生對計算器的依賴而不能獨立完成作業(yè)的后果。其實，數(shù)學的美是“冷而嚴肅的美”，它不可能像看小品或做游戲一樣讓人很直觀地感受到，需要在教師的不斷引導下，讓學生去理性地體驗。然而，一旦學生有了感受數(shù)學美的能力，由此而產(chǎn)生的學習數(shù)學的興趣將是穩(wěn)定而持久的。比如在數(shù)系的統(tǒng)一、運算的統(tǒng)一、數(shù)與形的統(tǒng)一等內(nèi)容中挖掘數(shù)學的“統(tǒng)一美”，在應用數(shù)學方法解決其它學科中的問題和聯(lián)系實際問題時挖掘數(shù)學的“抽象美”，在邏輯推理、運算、“多一毫則長，少一毫則短”的數(shù)學討論中挖掘數(shù)學的“嚴謹美”。

　　四、注重開放性教學

　　每個學生由于知識水平不同、社會經(jīng)歷不同，對同一問題的理解和把握也各不相同。基于這一認識，新課程標準特別強調(diào)人人學有用的數(shù)學、不同的人學習不同的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這就要求教師在設計練習時，從練習內(nèi)容的選取到練習形式的呈現(xiàn)都盡可能讓學生留有充分的思考余地。傳統(tǒng)的練習設計有一個共同的特點：條件確定、答案唯一。這樣的練習有很大的缺陷，阻礙了學生個性的發(fā)展，時間一久往往造成學生思維的定勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力顯然不利。因此，我們在教學時應設計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造空間，激發(fā)求異思維。

　　五、突出創(chuàng)新，重在探究

　　創(chuàng)新是時代的要求，也是今天數(shù)學教學的一項重要任務，因此，新教材中添設了探究性教學。在教學中，教師要讓學生通過專題性與綜合性的研討、探究過程來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如：順次連接四邊形各邊中點圍成的是什么圖形？什么情況下中點四邊形會是平行四邊形、矩形、菱形、正方形？可給學生提供探索空間。教學中插入了“鑲嵌”活動，要求學生對鑲嵌平面圖形進行研究和實踐，了解正多邊形在鑲嵌中所起的作用，并運用多種平面圖形進行鑲嵌設計，培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的創(chuàng)新意識和開拓精神。這些探究性活動的添設，充分說明了教材的潛在功能和拓展性。

　　總之，只有正視中學數(shù)學教學的客觀實際，以揚棄的態(tài)度進行中學數(shù)學改革，真正做到智力因素與非智力因素并重、雙基訓練與能力培養(yǎng)同行、“以學生發(fā)展為本”的教育理念，學生才能從中領悟到數(shù)學家的創(chuàng)造思維進程，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，增強數(shù)學素養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)新精神。

　　論文中心，作者：張學梅

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/309830.html

相關閱讀：初一上冊數(shù)學你該怎么學？