我在農(nóng)村中學(xué)擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)困生，特別是數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成與轉(zhuǎn)化進(jìn)行了多年的研究，有很多心得體會(huì)。

　　學(xué)困生形成的原因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但絕大部分學(xué)困生是后天形成的。下面就后天形成的學(xué)困生問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　初中學(xué)困生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)概念、公式、定理，讀不懂教材，概念與概念之間聯(lián)系不起來(lái)。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀：同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。

　　2、自學(xué)能力差：不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，并不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解題；閱讀速度慢，且易受外界干擾，讀書(shū)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。

　　3、缺少解題的積極性：課堂上，對(duì)教師提出的問(wèn)題，布置的練習(xí)作業(yè)，漠不關(guān)心，若無(wú)其事。解題沒(méi)有步驟，或只知其然不知其所以然。缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

　　4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿意弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難而不究，抄襲了事；不能說(shuō)明解題的依據(jù)，不能說(shuō)出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問(wèn)底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過(guò)程沒(méi)有邏輯性。不能正確靈活運(yùn)用定理、公式解題。

　　經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐，我總結(jié)了一套轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的經(jīng)驗(yàn)。

　　一、在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受數(shù)學(xué)教育。

　　1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性的抽象的學(xué)科。正是由于它們的抽象性，造成了學(xué)困生形成的主要原因，因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。運(yùn)用形象、生動(dòng)的語(yǔ)言，使抽象概念形象化，同時(shí)，根據(jù)教材自制各種簡(jiǎn)易實(shí)用的餓教具，力爭(zhēng)讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，努力讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，通過(guò)直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。

　　2、運(yùn)用數(shù)學(xué)藝術(shù)語(yǔ)言，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。

　　課堂教學(xué)中，教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師除進(jìn)行深入的思考工作外，還應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　3、注重情感教育：

　　學(xué)困生他們的情感都比較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有多成績(jī)時(shí)，要鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，只要學(xué)困生接受教師的指導(dǎo)和教育，那就會(huì)極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們微小的進(jìn)步，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　4、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂的教學(xué)。

　　要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，利用開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

　　1、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好的或者作業(yè)有進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。

　　2、大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問(wèn)題就問(wèn)老師，甚至扔到一邊不管。教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成的答案。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

　　3、應(yīng)該用辨證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求想結(jié)合。形成學(xué)困生一個(gè)很重要的原因就是學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶散，上課遲到或逃學(xué)，上課思想不集中、開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本沒(méi)有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此，教師要特別注意，檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　三、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。

　　要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)學(xué)困生的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的。在考試前對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力，也有得較高分的機(jī)會(huì)。讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵(lì)他們積極爭(zhēng)取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生目的。

　　實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法，對(duì)提高學(xué)困生的成績(jī)幫助極大，對(duì)大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。

　　論文中心，作者：周明紅

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/312706.html

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