1.公元前2500年印度出現(xiàn)奴隸制小國;雅利安人入侵印度 初中數(shù)學;印度種姓制度;佛教的興起和傳播。
2.引導閱讀有關印度的種姓制度和佛教教義的相關材料，培養(yǎng)辨證看問題和全面評價事件的。
3.通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地,印度是世界四大文明古國之一。印度的種姓制度是印度奴隸社會的特點。是奴隸主階級對奴隸和其它勞動人民進行統(tǒng)治的社會制度。佛教的教義因為適應了統(tǒng)治階級的某種需要，受到統(tǒng)治者特別是剎帝利的保護。
教學建議
教材分析
地位：
亞非文化是古代奴隸制文明的重要標志，它在長期的生產(chǎn)實踐中產(chǎn)生，對整個世界文化的發(fā)展做出了突出的貢獻。
重點：
古代東方文字及影響。古代埃及象形文字是字母文字的基礎，它對世界文化的發(fā)展有重要影響，古代東方文字的產(chǎn)生是亞洲文明的標志之一。
古代埃及的太陽歷是世界上最早的太陽歷，這種歷法以后幾經(jīng)修改，成為幾天世界上絕大多數(shù)國家采用的歷法。
難點：
阿拉伯數(shù)字。古代印度人發(fā)明了包括零在內(nèi)的十個數(shù)字符號，還發(fā)明了現(xiàn)在一般通用的定位記數(shù)十進位法。零的使用使十進位法日臻完善，意義重大。十個數(shù)字符號后來由阿拉伯人傳人歐洲，被歐洲人誤成為阿拉伯數(shù)字。阿拉伯數(shù)字成為世界各國通用的數(shù)字。
教法建議
關于種姓制度：
引導學生分析婆羅門祭司將種姓制度賦予神秘色彩的目的何在?(引導學生閱讀教材的小字部分)種姓制度的實質(zhì)又是什么?它對后來印度的發(fā)展會產(chǎn)生哪些不利影響?組織學生進行小組討論，不要局限于教材的介紹。針對最后一問，鼓勵學生聯(lián)系印度現(xiàn)在的發(fā)展，談出自己的觀點。
關于佛教：
引導學生分析佛教的產(chǎn)生和種姓制度的存在有何關系?如何看待佛教的教義(培養(yǎng)學生辨證看待歷史事件的能力)?請學生介紹他所了解的佛教在世界各地的傳播情況及佛教在當今印度的地位。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/31396.html
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